【正文】 飼料的采樣和制樣的概念，初水分的計(jì)算；飼料水分的測定原理；飼料粗蛋白、鈣、磷測定的主要步驟，無氮浸出物的計(jì)算。二、試題類型及分值安排名詞解釋(10%)。兩對相對性狀的雜交試驗(yàn)；自由組合定律的解釋及驗(yàn)證；自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用；基因互作的幾種表現(xiàn)形式。三、試卷結(jié)構(gòu)、十、十六進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換及ASCII碼和漢字編碼相關(guān)知識(shí)。第五單元 依法從事民事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，維護(hù)公平正義（一）考試內(nèi)容民事法律關(guān)系；維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益；規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為；依法保護(hù)環(huán)境。本科目考試總分為50分。（錐）、圓柱（錐）、球的有關(guān)概念及性質(zhì)，掌握正棱柱（錐）、圓柱（錐）、球的面積和體積公式，會(huì)計(jì)算簡單組合體的面積和體積。、減法和數(shù)乘運(yùn)算的幾何表示，了解平面向量的加法、數(shù)乘運(yùn)算的性質(zhì)及運(yùn)算律。、圖像和性質(zhì)。2．理解函數(shù)的三種表示方法（解析法、列表法、圖像法），會(huì)用適當(dāng)方法表示函數(shù)。第五篇：語文課程考試大綱公共基礎(chǔ)語文課程考試大綱一、考試范圍及基本要求（一）基礎(chǔ)知識(shí)。“漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)”為了避免語言、文學(xué)混合教學(xué)所產(chǎn)生的弊端，我國語文教育在1956年秋實(shí)行漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（1）寫作的評價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。默讀的評價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。語文課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。葉圣陶關(guān)于語文教育的著述，大都收錄在《葉圣陶語文教育論集》和《葉圣陶教育文集》中。夏丏尊關(guān)于語文教育的論著，都收錄在浙江人民出版社1983年編輯出版的《夏丏尊文集》第三卷《文心之輯》中。他認(rèn)為，語文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該“側(cè)重在形式的討究”，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、知力、修養(yǎng)是要隨著學(xué)生的年齡增長、閱歷增廣而逐步提高的，同時(shí)也是學(xué)校各科所應(yīng)共同協(xié)力培養(yǎng)的。 1.《開明國文百八課》是由夏丏尊和葉圣陶合編的，此教材1935年出版，全套計(jì)劃編六冊（實(shí)際編出四冊），每冊18課，合計(jì)“百八課”。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊息增補(bǔ)，共4卷，約4萬余字。譬如“文”與“道”的關(guān)系，在朱熹看來，“理”就是“道”，“氣”就是“文”。朱熹（1130—1200），字元晦，后改為仲晦，號(hào)晦庵，徽州人，南宋思想家、教育家。在讀書方面，他主張讀“三代兩漢之書”，除了經(jīng)書，還要讀“諸史百子”。全書選入了75位唐代詩人與無名氏2人的詩300多首。11．《千家詩》《千家詩》最早為南宋劉克莊編集。以先秦歷史散文為重點(diǎn)，全書重《史記》略《漢書》，編選者的觀點(diǎn)是“重其所當(dāng)重，輕其所當(dāng)輕”。《文選》共收入周代至六朝七八百年間的130多位知名作者和少數(shù)佚名作者的作品700余篇首，各種文體的代表作基本具備。7.“五經(jīng)”“五經(jīng)”即儒家經(jīng)典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱。據(jù)宋代王應(yīng)麟考證，最后的128字是東漢人補(bǔ)加的。在南宋，《百家姓》已經(jīng)是廣泛采用的啟蒙識(shí)字課本了。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力；綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)；積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。（3）陶冶情操。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。隨課文識(shí)字，可以使字詞句文聯(lián)系緊密，容易形成概念，記憶長久；有助于識(shí)字、寫字和口語交際的綜合，促進(jìn)思維的發(fā)展。五．語文課程資源 語文課程資源指形成語文課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件，“包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。（6）強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，發(fā)揮多種評價(jià)功能，采用多種評價(jià)方式，提倡評價(jià)主體多元化。語文素養(yǎng)不是一種純粹的知識(shí)或能力，而是一種綜合性的涵養(yǎng)。語文學(xué)科的人文性，指語文教學(xué)中的文化特質(zhì)——文化知識(shí)和文化精神，它與語文學(xué)科的思想性融為一體，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。第四篇：語文課程與教學(xué)論考試整理語文課程與教學(xué)論 語文是語文課程與教學(xué)論學(xué)科中的一個(gè)最基本的概念。李杏保、顧黃初著《中國現(xiàn)代語文教育史》，四川教育出版社1997年版。第一章 語文課程性質(zhì) 第一節(jié) 語文課程的含義一、“語文”概念辨析二、語文課程的內(nèi)涵第二節(jié) 語文課程的特點(diǎn)一、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的本體屬性二、認(rèn)識(shí)語文課程性質(zhì)的幾個(gè)層面第三節(jié) 語文課程的價(jià)值一、人的發(fā)展價(jià)值二、提升素養(yǎng)的價(jià)值三、文化傳承的價(jià)值四、審美陶冶的價(jià)值 本章重點(diǎn)：工具性與人文性 語文課程的性質(zhì) 語言與言語的區(qū)別 語文課程對人的發(fā)展的價(jià)值第二章 語文課程目標(biāo) 第一節(jié) 語文課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)的基本概念與原理簡述二、語文課程目標(biāo)的歷史演變與啟示三、學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文課程目標(biāo)的制定第二節(jié) 義務(wù)教育階段語文課程目標(biāo)一、義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)二、義務(wù)教育階段語文課程的階段目標(biāo)簡析第三節(jié) 普通高中階段語文課程目標(biāo)一、普通高中階段語文課程的總目標(biāo)二、高中語文必修課課程目標(biāo)簡析三、高中語文選修課課程目標(biāo)簡析 本章重點(diǎn)：語文課程目標(biāo) 語文素養(yǎng)第三章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史沿革一、20世紀(jì)前期的國文國語課程標(biāo)準(zhǔn)二、20世紀(jì)后期的語文教學(xué)大綱第二節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一、外**語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念二、我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第三節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較二、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較三、比較中值得我們探討的問題 本章重點(diǎn)：語文教學(xué)大綱 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文新課程基本理念第四章 語文課程內(nèi)容 第一節(jié) 語文課程內(nèi)容概述一、語文課程內(nèi)容的概念二、語文課程內(nèi)容及其相關(guān)概念的辨析三、語文課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵四、教師與語文課程內(nèi)容的生成第二節(jié) 語文課程內(nèi)容的選擇一、語文課程內(nèi)容選擇的主體二、語文課程內(nèi)容選擇的價(jià)值取向三、語文課程內(nèi)容選擇的原則 本章重點(diǎn)：語文課程內(nèi)容 語文知識(shí)與語文能力語文課程目標(biāo)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系第五章 語文教材的編制 第一節(jié) 語文教材的內(nèi)涵與功能一、語文教材的內(nèi)涵二、語文教材的功能第二節(jié) 語文教材編制的新理念及構(gòu)成要素一、語文教材編制的新理念三、語文教材的構(gòu)成要素第三節(jié) 語文教材的結(jié)構(gòu)類型一、分編型語文教材二、合編型語文教材 本章重點(diǎn)：語文教材的類型 語文教材的價(jià)值第六章 語文新課程教科書評介 第一節(jié) 小學(xué)語文新課程教科書評介一、基本情況二、新教科書體現(xiàn)的編制意識(shí)第二節(jié) 初中語文新課程教科書評介一、基本情況二、新教科書體現(xiàn)的編制意識(shí)第三節(jié) 高中語文新課程教科書評介一、人教版二、語文版三、蘇教版四、粵教版五、魯人版六、新教科書體現(xiàn)的編制意識(shí) 本章重點(diǎn)：中小學(xué)語文新教科書的價(jià)值追求第七章 語文課程資源 第一節(jié) 語文課程資源概述一、語文課程資源的概念二、語文課程資源的類別三、語文課程資源的分布第二節(jié) 語文課程資源的開發(fā)與利用一、課程資源開發(fā)與利用的意義二、課程資源開發(fā)和利用的篩選機(jī)制及原則三、語文課程資源的宏觀開發(fā)和利用四、語文課程資源的微觀開發(fā)和利用第三節(jié) 語文地方課程與校本課程一、語文地方課程二、語文校本課程 本章重點(diǎn)：地方課程 校本課程課程資源開發(fā)與利用第八章 識(shí)字寫字教學(xué) 第一節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的確定二、識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容第二節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)方法與策略一、識(shí)字寫字教學(xué)的歷史發(fā)展二、識(shí)字教學(xué)方法與策略三、漢語拼音教學(xué)策略四、寫字教學(xué)策略五、書法教學(xué)策略 本章重點(diǎn)：集中識(shí)字 分散識(shí)字第九章 閱讀教學(xué) 第一節(jié) 閱讀教學(xué)目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)的表述二、閱讀教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié) 閱讀教學(xué)方法一、朗讀二、默讀三、講述四、問答五、討論六、提要七、閱讀教學(xué)方法的辯證性第三節(jié) 閱讀教學(xué)過程一、探究閱讀教學(xué)過程的意義二、閱讀教學(xué)過程模式的歷史發(fā)展三、閱讀教學(xué)過程的基本框架四、閱讀教學(xué)過程中的幾對辯證關(guān)系 本章重點(diǎn)：閱讀教學(xué)目標(biāo) 閱讀教學(xué)過程和方法第十章 寫作教學(xué) 第一節(jié) 寫作教學(xué)的目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)目標(biāo)的表述二、寫作教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié) 寫作教學(xué)的方法一、寫作教學(xué)的原則二、寫作教學(xué)的一般方法三、供料式半命題作文的寫作教學(xué)方法第三節(jié) 寫作教學(xué)過程一、審題二、選材三、立意四、謀篇布局五、批改六、講評 本章重點(diǎn)：寫作教學(xué)目標(biāo) 寫作教學(xué)過程和方法第十一章 口語交際教學(xué) 第一節(jié) 口語交際教學(xué)目標(biāo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)目標(biāo)的表述二、口語交際教學(xué)目標(biāo)分析第二節(jié) 口語交際教學(xué)方法一、尋找貼近學(xué)生生活的話題二、創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境三、開展互動(dòng)的口語交際活動(dòng)四、拓寬口語交際教學(xué)的途徑第三節(jié) 口語交際教學(xué)過程與設(shè)計(jì)一、口語交際教學(xué)的基本過程二、口語交際教學(xué)設(shè)計(jì) 本章重點(diǎn)：口語交際教學(xué)目標(biāo) 口語交際教學(xué)過程和方法第十二章 語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)第一節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)一、義務(wù)教育階段的語文綜合性學(xué)習(xí)及其目標(biāo)二、普通高中階段的語文研究性學(xué)習(xí)及其目標(biāo)第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的過程與設(shè)計(jì) 第三節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)和語文研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)本章重點(diǎn)：語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的過程和方法第十三章 語文教學(xué)評價(jià) 第一節(jié) 語文教學(xué)評價(jià)概述一、語文教學(xué)評價(jià)的意義二、語文教學(xué)評價(jià)的體系三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價(jià)理念第二節(jié) 語文學(xué)習(xí)評價(jià)一、語文學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)二、語文學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容三、語文學(xué)習(xí)評價(jià)的常用方法第三節(jié) 語文教師評價(jià)一、語文教師評價(jià)的原則二、語文教師評價(jià)的內(nèi)容三、語文課堂教學(xué)評價(jià)四、語文教師評價(jià)的實(shí)施第四節(jié) 語文考試一、考試類型二、語文考試的題型三、語文試卷編制 本章重點(diǎn)：語文教師評價(jià) 語文學(xué)習(xí)評價(jià)第十四章 語文學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義及后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四、后現(xiàn)代主義教育思潮第二節(jié) 智力因素、非智力因素、多元智能理論與語文學(xué)習(xí)一、智力因素與語文學(xué)習(xí)二、非智力因素與語文學(xué)習(xí)三、智力因素與非智力因素的關(guān)系四、多元智能理論與語文教育第三節(jié) 中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)二、初中生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)三、高中生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn) 本章重點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 多元智能理論第十五章 語文學(xué)習(xí)方式方法和習(xí)慣第一節(jié) 語文學(xué)習(xí)方式一、學(xué)習(xí)方式的一般認(rèn)識(shí)二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第二節(jié) 語文學(xué)習(xí)方法一、語文學(xué)習(xí)方法的概念和特征二、語文學(xué)習(xí)方法的作用和系統(tǒng)三、語文學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用第三節(jié) 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一、對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)二、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容三、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 思考與練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第十六章 課外語文學(xué)習(xí)第一節(jié) 課外語文學(xué)習(xí)的價(jià)值一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展二、推動(dòng)課堂語文教學(xué)改革三、提升語文教師的專業(yè)水平第二節(jié) 課外語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、實(shí)踐性二、自主性三、綜合性四、開放性第三節(jié) 課外語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、課外閱讀指導(dǎo)二、課外寫作指導(dǎo)三、課外口語交際指導(dǎo)四、課外綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo) 本章重點(diǎn)：語文課內(nèi)教學(xué)與課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系 課外語文閱讀和寫作的指導(dǎo)第十七章 語文教師 第一節(jié) 語文教師的角色定位一、語文教師的角色意識(shí)二、語文教師的神圣職責(zé)三、傳統(tǒng)的教師角色定位四、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變