【正文】 我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的?！?其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。第六，高雅的言談舉止。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三學(xué)段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（√）案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。3努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_討論式_教學(xué)。2新課標(biāo)1～2年級(jí)求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。1識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、簡述題。（）加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（）陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心?？谡Z交際是聽與說雙方的（）過程。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（）三、選擇。1——4年級(jí)從（）、（）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（）和（）。第四篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題一、填空?！苯處熆隙诉@位同學(xué)的勤于思考，并號(hào)召同學(xué)們來評(píng)議這一觀點(diǎn)。經(jīng)過這次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們極大的發(fā)揮自己的思考能力。我在教蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“狼給我們的印象是可怕的，除此以外，我們還了解有關(guān)狼的什么知識(shí)呢？今天我們就來對(duì)狼這一動(dòng)物作個(gè)小小的研究。我看課外書上說，樂毅逃亡到趙國后，仍念念不忘燕國，作者想讓他學(xué)習(xí)樂毅不忘祖國。例如：我在教韓愈的短文〈〈送董邵南游河北序〉〉時(shí)，我把全班學(xué)生就近分成若干個(gè)小組，進(jìn)行討論“韓愈對(duì)于董邵南去河北求發(fā)展到底是怎樣的看法？找出依據(jù)。到講課文時(shí)學(xué)生們把各景點(diǎn)的特點(diǎn)，方位已經(jīng)背下來了。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹Ｔu(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。（20分，每小題4分，正確的 在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。課外閱讀總量不少于40萬字。在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)（2)進(jìn)行全方位的改革①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系②深化課程、教材改革③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估體系④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，而且要抓聽說訓(xùn)練。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以、為根本目的。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。2讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。1凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。1（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（√）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。一、填空 語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。課外閱讀總量不少于5萬字。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?.(1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的能力，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容“全面性”?(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面七、論述題(每小題10分，共20分)，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。、__反饋____、激勵(lì)和_調(diào)節(jié)_____的功能。語文學(xué)科評(píng)價(jià)主要包括、三種形式。閱讀主要有______、______、_______、_______、______等五種形式。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。2讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。1凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。1小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（3500）左右的常用漢字。2課堂上三維目標(biāo)的整體性、相互滲透的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)的原因，一是（），二是（）。學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。一、新課標(biāo)及洋思理論：（30分）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生、的課堂模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的、促進(jìn)學(xué)生、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生_日常讀寫_____的需要。每小題1分，共8分)（B.)《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》 “燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是（A)3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是（D) （C.)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力 ，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音。二、選擇（每小題4分，共20分）詞的分類有（B）A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等C、并列式、偏正式、主謂式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。五言一般為四句，七言一般為八句。漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬字以上。2課堂上三維目標(biāo)的整體性、相互滲透的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)的原因，一是（），二是（）。認(rèn)識(shí)大寫字母。要改變教學(xué)中過于重視的傾向，引導(dǎo)學(xué)生、形成 的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有生活實(shí)踐 的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。每小題1分，共8分)二、單選(B) 《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》 《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是(A) 3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D) (C)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 、教學(xué)能力、教學(xué)效果 、教學(xué)能力、教學(xué)效果 、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。課外閱讀總量不少于5萬字。第三篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題一、填空。1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。（）三、選擇。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？谡Z交際是聽與說雙方的（互動(dòng)）過程。（√）陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（2）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、簡述題。例如：語文第四冊(cè)中有一篇〈〈蘇州園林〉〉，上課再怎么細(xì)致地講蘇州園林地特點(diǎn)、方位、景物。如中國石拱橋有什么特點(diǎn)？課文為什么選趙州橋和盧拱橋?yàn)槔?？為什么先寫趙州橋后寫盧溝橋？趙州橋和盧拱橋有什么不同之處？第二步：在學(xué)生充分自學(xué)后，進(jìn)行面授突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞本課核心知識(shí)“ 拓展知識(shí)三、合作學(xué)習(xí)的組織：教學(xué)的交往，不僅包括“師生”交往，還包括“生生”間的交往合作?！庇械耐瑢W(xué)說：“這只是表面意思，課文筆鋒一轉(zhuǎn)說道 ?然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，未必有合?。學(xué)生們因?yàn)橛懻摱d奮，因?yàn)楹献鞫杂X查找資料，因?yàn)榈玫絼e人認(rèn)可而自豪。我在教《挖薺菜》時(shí)，我把作者因?yàn)橥党缘刂骷业挠衩妆还芗易汾s，丟掉鞋子而不敢回家時(shí)的景物描寫，和作者挖薺菜時(shí)的景物描寫放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，問：“你們朗讀是發(fā)現(xiàn)了什么？”一位同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)這是一組景物對(duì)比，但是我不明白作者為什么在這里運(yùn)用這么多的筆墨進(jìn)行這么細(xì)致的景物描寫？”其他學(xué)生們紛紛發(fā)言，經(jīng)過商討最后總結(jié)作者在不敢回家時(shí)運(yùn)用景物描寫是想襯托作者孤獨(dú)、寂寞、凄涼的心情，挖薺菜時(shí)進(jìn)行景物描寫是為了襯托作者愉快、輕松、愜意的心情，兩相對(duì)比為了說明挖薺菜的美好。有的同學(xué)從自己角度考慮，認(rèn)為自己天賦不錯(cuò)，但還要后天努力。每一次課程改革，都是圍繞對(duì)“人”的需要和對(duì)“學(xué)習(xí)”的重新認(rèn)識(shí)展開的。（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（）識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡答。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（）和（為主，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。（）案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課程的基本理念