【正文】 8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。6．學會漢語拼音。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體?！捕┱_把握語文教育的特點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（二）閱讀評價評價目標 評價閱讀，一評閱讀能力，二評閱讀習慣，三評閱讀方法。評價語文學習的“情感和態(tài)度”，一評語文學習的興趣，二評語文學習的習慣，三評語文學習的方法，四評語文學習的交往。評價要素定性評價方法定性評價是通過自然的調查，全面充分地提示和描述語文教學的特質，從而顯示其中的意義，它是評價者對語文教學現(xiàn)象的讀解，所以定性評價也叫“描述性評價”?！痹诳谡Z交際活動中，應著眼于提高學生口語交際能力，不必過多傳授口語交際知識。要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話?！敖虒W建議”還指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。其含義是：（1）閱讀是學生個體從書面材料獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動。創(chuàng)造性教學是一種探究式教學?！倍⒃诮虒W中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（一）學生在語文教學中的言語實踐活動是有目的、有計劃的活動。（二）課程資源的開發(fā) 自然性資源開發(fā) 社會性資源開發(fā) 人文性資源開發(fā)（三）課程資源的利用 學校資源的利用 社區(qū)資源的利用 家庭資源的利用第十章對教學的建議一、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 （二）策劃校園和社會活動▲策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。（一）繼續(xù)培養(yǎng)識字寫字能力，為作文起步做準備（二）樂于寫作，自由表達第七章第三學段課程目標的任務分析一、現(xiàn)代社會對閱讀、寫作、寫字能力提出的新目標（一）講求速度（二）激發(fā)創(chuàng)造潛能二、掌握讀書方法，提高閱讀能力（一）開始分類閱讀（二）提高理解能力（三）出現(xiàn)猜讀法“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會表達效果。鑒于語文課程的特點，尤其是側重于過程與方法的目標； 第三，保證。了解課本涉及的重要作家作品知識和文化常識。（二）語文課程的階段性語文課程標準設有總目標，在總目標之下，又將九年義務語文教育劃分為四個學段：第一學段，1~2年級；第二學段，3~4年級；第三學段，5~6年級；第四學段，7~9年級，并分別擬定了階段目標。從實施看，開放的語文課程強調師生與課程文本的互動，強調師生對課程的構建。（3）按活動成果分類，有文字類、口語類、圖表類、實物類、體驗類等。（二）語文課程的實踐性與學生語文實踐能力的關系（三）漢語言文字的特點與學生整體感悟的有機結合三、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式（一）自主、合作、探究的學習方式的必然性實施素質教育的必然要求學習方式內在邏輯的客觀要求（二）在語文教育中實施自主、合作、探究學習方式 的可能性及其支持性條件倫理基礎教育技術支持（三）語文綜合性學習與自主、合作探究的學習方式的關系什么是綜合性學習與語文綜合性學習語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。條件復句。潼關懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍二、關于課外讀物的建議《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。3．重視對作文修改的評價。在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。3．精讀的評價。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。教師是學習活動的引導者和組織者。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。5．教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。（五）綜合性學習1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。（三）寫作1．寫作時考慮不同的目的和對象。10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。課外閱讀總量不少于5萬字。4．借助讀物中的圖畫閱讀。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。10．學會使用常用的語文工具書。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。三、課程標準的設計思路1．課程目標九年一貫整體設計。第二部分 課程目標一、總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。能說普通話。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。初步感受漢字的形體美。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（四）口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。7．學習略讀，粗知文章大意。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。45分鐘能完成不少于500字的習作。7．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。2．教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。9．教材要有開放性和彈性。三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。1．關于識字與寫字與漢語拼音。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。1～4年級從寫話、習作入手。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。不同的學段應有不同的側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程?！芊裨诨顒又兄鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題和探索問題。此處僅推薦古詩文120篇（段），其余部分（也包括中國現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文）可由教材編者和任課教師補充推薦。二、短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式?！罢Z文”“語文學科”“語文課程”尊重人，尊重具體的人的生命價值，尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的人文涵義?！保ㄒ唬┚拍炅x務教育對語文課程的要求表達了義務教育的平等的理想。語文綜合性學習的類型語文綜合性學習是以問題為中心，以活動為主要形式，強調學生主體的課程。在課程類型方面，它應包括語文學科課程、語文綜合性學習。具體說，就是教學與評價的統(tǒng)一。明確提出應該牢固掌握的語文基礎知識，認識3500個左右常用漢字。要培養(yǎng)學生對世間一切事物的好奇心，培養(yǎng)學生強烈的探究興趣和問題意識。四、課程標準留有空間，利于發(fā)揮創(chuàng)造才能（一）課程具體目標的表述，為教材編寫、教學留下創(chuàng)造的空間 如課程具體目標的表述，分三種：《語文課程標準》又將這段話在“總目標”中具體化為10條。三、加速寫作個性化進程，提高寫作能力（一）“懂得寫作是為自我表達和與人交流。②過程和方法，是語文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。（二）創(chuàng)造性教育是教師運用適當?shù)慕虒W策略激發(fā)學生創(chuàng)造動機、發(fā)掘學生創(chuàng)造性潛能、促進學生形成創(chuàng)造性人格的教學活動?！坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”、“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”鼓勵學生自主選擇閱讀材料。寫作知識務必精要有用。提倡跨領域學習，注意與其他課程相結合。（二）語文教學評價原則發(fā)展性原則全面性原則過程性原則合作性原則多樣性原則（三）語文教學評價方法定量評價方法定量評價是把語文教學現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進而從數(shù)量的分析與比較中推斷語文教學的成敗，所以定量評價即“數(shù)量化評價”。《語文課程標準》中，對“識字寫字”提出“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”，“能按筆順規(guī)則，用硬筆寫字，注意間架結構”，“使用鍵盤輸入漢字”。《語文課程標準》在“情感和態(tài)度”方面規(guī)定：①“識字寫字”提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，”“初步感受漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”。④識字方法評價。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學會運用多種閱讀方法。初步具備搜集和處理信息的能力。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。背誦優(yōu)。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。5．學會漢語拼音。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步