【正文】 9．積累自己喜歡的成語和格言警句。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。認(rèn)識3500個左右常用漢字。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。3．階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。?本課題力求全方位地開放小學(xué)語文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時代精神和鮮明個性的開放性的學(xué)校語文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語文教育為造就現(xiàn)代社會所需要一代新人重要作用。⑤識字能力評價。三、語文課程評價的五個方面（一）識字寫字評價評價目標(biāo)評價識字與寫字，一評識字?jǐn)?shù)量的要求，二評識字質(zhì)量的要求，三評識字能力的要求，四評寫字能力的要求，評價要素①讀準(zhǔn)字音評價。②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，③“寫作”提出：1—2年級“對寫話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！皩懽鳌碧岢鲋匾暦e累、重視修改、常常 用結(jié)合。（二）“過程和方法”評價評價目標(biāo)評價要素定量評價，從百分制方法正在轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃壷品椒?，試圖利用等級記分制的“模糊性”達(dá)到淡化分?jǐn)?shù)意義和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。三個維度：①知識和能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②過程和方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點；③情感和態(tài)度，它是語文學(xué)習(xí)的動力。第十一章語文教學(xué)評價一、語文教學(xué)評價概述（一）語文教學(xué)評價指標(biāo)體系”“教學(xué)建議”對綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求：強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（四）關(guān)于口語交際“教學(xué)建議”指出“口語交際是聽與說雙方的互動過程”教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行重視口交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。強調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)、自主擬題，為此要提供條件、拓展空間、減少束縛、少寫命題作文?！保ㄈ╆P(guān)于寫作“教學(xué)建議”強調(diào)以下幾點：降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！薄敖虒W(xué)建議”中還提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。（3）閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評價、鑒定文本的過程?！保ǘ╆P(guān)于閱讀“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。其特點是：創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。（三）學(xué)生言語實踐活動是一種綜合實踐活動?！薄雹矍楦泻蛻B(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的“動力——保障”系統(tǒng)。”關(guān)于練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法；體現(xiàn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！保ǘ┱湟晜€人的獨特感受（三）在記實作文和想像作文之中抒發(fā)真情實感四、繼續(xù)提高口語交際能力（一）注意交際的態(tài)度（二）會簡要轉(zhuǎn)述（三）能即席發(fā)言五、注重實踐活動，全面提高語文素養(yǎng)（一）嘗試寫簡單的研究報告▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。它要求首先要確定一個閱讀目標(biāo)。這10項內(nèi)容，包含了語文教育四個方面的任務(wù)：一、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)（一）愛國主義感情和社會主義道德品質(zhì)（二）認(rèn)識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧（三）具備開放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)二、培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法（一）語文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情（二）語文課程應(yīng)“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”（三）語文課程應(yīng)使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力（一）識字寫字能力（二）閱讀能力（三）寫作能力（四）口語交際能力四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（一）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（二）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力（三）語文教育要求學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法第五章第一學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好自覺主動學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)二、引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)三、培養(yǎng)愛美情趣，打下提高與發(fā)展人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)四、學(xué)會拼音識字，打好閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)（一）識字和識字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教育的重點（二）加強寫字訓(xùn)練，提高寫字能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣（三）為漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位第六章第二學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、抓住聽說讀寫的連接點，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展（一）從情感、態(tài)度、價值觀入手，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立（二）知識和能力，二者在多處自然連接二、落實聽說讀各項任務(wù)，促進(jìn)語文能力的全面提高（一）識字寫字（二）閱讀（三）口語交際（四）綜合性學(xué)習(xí)三、遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，抓好作文起步階段工作在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對作文的表述有三種。是為了體現(xiàn)包容性和適應(yīng)性。剛性的，有明確的知識能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識字，“認(rèn)識3500個左右常用漢字”；要求學(xué)生人人主動積極地參與其中，善于與他人合作。第二，基礎(chǔ)。（第三學(xué)段目標(biāo)）指出學(xué)習(xí)語文知識的方法和途徑在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文章學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識??（教學(xué)建議）（二）單項發(fā)展與整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系三個維度七個方面，從理論上看，是可以分割的，但是在實踐中，當(dāng)具體到一個活生生的人時，三者是無法分割的。（總目標(biāo)）認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實現(xiàn)了語文特殊能力的統(tǒng)一，使聽說讀寫四大能力整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。從管理看，開放的語文課程強調(diào)民主管理，國家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與課程的決策。從課程目標(biāo)透視，開放的語文課程應(yīng)包括語文知識和語文能力、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)的過程和方法等層面。這樣的語文課程必然是開放而充滿活力的。（1）按課題分類，可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等。這種課程具有獨立性、統(tǒng)整性、學(xué)際性、開放性、彈性、主體性、合作性、現(xiàn)實性等特點。揭示了語文課程的階段特點?！钡诙抡Z文課程的基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。（三）工具性與人文性的統(tǒng)一語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。語文課程的工具性是指語文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時，語文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會價值觀，從而維系社會的正常運作。2000年頒布的語文教學(xué)大綱，對語文課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀第一章語文課程的性質(zhì)和地位一、題解：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。春水》等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼1～6年級（70篇）1．江南（江南可采蓮）漢樂府2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰10．出塞（秦時明月漢時關(guān)）王昌齡11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g12．鹿柴（空山不見人）王維13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維14．九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客）王維15．靜夜思（床前明月光）李白16．古朗月行（小時不識月）李白17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白18．贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白21．望天門山（天門中斷楚江開）李白22．別董大（千里黃云白日曛）高適23．絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫24．春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫25．絕句（遲日江山麗）杜甫26．江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫27．游子吟（慈母手中線）孟郊28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易36．池上（小娃撐小艇）白居易37．憶江南（江南好）白居易38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧41．清明（清明時節(jié)雨紛紛）杜牧42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧43．樂游原（向晚意不適）李商隱44．蜂（不論平地與山尖）羅隱45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能46．江上漁者（江上往來人）范仲淹47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照55．示兒（死去元知萬事空）陸游56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游57．四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大58．四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大59．小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林升63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷65．村居（草長鶯飛二月天）高鼎66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙6竹石（咬定青山不放松）鄭燮69．所見（牧童騎黃牛）袁枚70．己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍7～9年級（50篇）1．孔子語錄2．魚我所欲也 孟子3．生于憂患，死于安樂 孟子4．曹劌論戰(zhàn) 左傳5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策6．出師表 諸葛亮7．桃花源記 陶潛8．三峽 酈道元9．雜說（四）韓愈10．小石潭記 柳宗元11．陋室銘 劉禹錫12．岳陽樓記 范仲淹13．醉翁亭記 歐陽修14．記承天寺夜游 蘇軾15．愛蓮說 周敦頤16．送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩經(jīng)18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經(jīng)19．觀滄海（東臨碣石）曹操20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王灣23．使至塞上（單車欲問邊）王維24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白25．行路難（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（國破山河在）杜甫28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號）杜甫29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤