【正文】 列車開動(dòng)了。⑶貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍。讀出又饑又餓?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心。第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))youxiu《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教學(xué)策略】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢娞旌芾?。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮 結(jié)合詞語認(rèn)讀 “瑞士”拓展了解瑞士?！蔽?、拓展延伸瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會(huì)到什么？（從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。板書──幸福。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。原來，布拉格有那么多的鳥，再多的害蟲也會(huì)被它們啄食得干干凈凈。我向河面望去，在泊著若干艘小貨輪的河面上，竟有成百上千的海鷗和鴿子在撲水、在翻飛。那些歡暢的鳥兒，有的棲息在大樹枝頭，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上…… 多么自由自在。我到達(dá)捷克斯洛伐克首都布拉格的時(shí)候，正是早春季節(jié)。他們對待生命的愛讓人感動(dòng)讓人敬畏！請你伴著音樂再來讀一讀。師：是啊，就像這副圖畫里面展示的，春天本應(yīng)當(dāng)是鳥語花香，陽光明媚，但是這個(gè)春天到處是皚皚白雪，天寒地凍，燕子的處境真讓人擔(dān)憂啊。請跟老師一起板書。生：有資格乘坐專列的是國家領(lǐng)導(dǎo)人。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。引導(dǎo)孩子根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)理解“驟降”。采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高孩子的語文學(xué)習(xí)能力。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。謝謝同學(xué)們。這些還可以看出她當(dāng)時(shí)一心想著什么？對了，燕子。我們一起再讀一讀這句。師：你還聽出了哪個(gè)？四處?？纯凑l找得準(zhǔn)，說得好，開始吧?？磥砭戎嘧语@得刻不容緩，所以政府怎么做？師：為什么說這個(gè)決定了不起，同桌兩兩討論一下吧。那么事情的起因和經(jīng)過又是什么呢？（板書《燕子專列》 結(jié)果 起因 經(jīng)過）二、品讀第二段，了解起因師：誰知道文中哪里寫起因，哪里寫經(jīng)過？師：是的。先請同學(xué)們看看第二自然段描寫起因是什么，自由讀一讀，然后用自己的話概括一下。師：有結(jié)果了嗎？來說說吧。師：好，差不多了吧。是啊，說明了人們找的范圍非常大，一個(gè)角落都不放過，這里找了，那里找，沿著山路把周圍都找過了，他們是多么期待把燕子找到呀。師：有一個(gè)同你們一般大的小姑娘貝蒂，也參與了這次的救護(hù)燕子行動(dòng)中，你們知道她是怎樣找燕子的嗎？請自由讀一讀第四自然段。師：誰能把她這種專心忘我的狀態(tài)讀出來嗎？師:請同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時(shí)的惡劣天氣中，小貝蒂還要面對哪些困難？不但是臉和手，她身體其他地方在嚴(yán)寒中還可能會(huì)怎樣？師：對啊，再冷再累她都顧不上，就為了要多救護(hù)燕子，她已經(jīng)到了忘我的境界，是多么地善良勇敢呀。下節(jié)課再見。，發(fā)展孩子的想象思維。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：教學(xué)環(huán)境：多媒體教室資源準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程： 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！指導(dǎo)孩子有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。讓我們帶著無比崇敬的心情再來讀一讀第3自然段吧！。師：只有尊貴的國家領(lǐng)導(dǎo)人才能夠乘坐專列，一群燕子怎么能成為專列上的客人呢，今天我們一起走進(jìn)這篇課文一探究竟。在字源中，驟字是萬馬齊奔的意思，后來引申為像馬飛奔一樣迅猛、急速。誰在來讀一讀？我覺得你就是那冰天雪地里的小燕子，真讓人擔(dān)憂啊。在這些人中間有一位叫貝蒂的小姑娘，他和爸爸媽媽一起在皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。天剛蒙蒙亮，陣陣鳥鳴就把我催醒了。下午，我來到市中心廣場，看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶領(lǐng)著一個(gè)三四歲的小女孩，正在雕塑旁的空地上喂鴿子。我訪問布拉格郊區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，在那高大寬敞的草料房里，也看到了成群的鴿子。布拉格的鳥，不僅以甜美的歌唱和絢麗的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然環(huán)境變得更加優(yōu)美。感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。）⑸ 哪些詞語也說明當(dāng)時(shí)天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感１、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會(huì)對誰說？最想說什么？出示句式：（1）我想對貝蒂說“。（示課件）作業(yè)超市：回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。是一個(gè)中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??書寫：歐洲舒驟載課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡潔。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)??這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對鳥的愛心。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子