【正文】 3）當甲無法再質(zhì)疑時宣告乙跨越障礙成功。如果有可能盡量把時間注明。在紙的上半部分用黑筆寫下你的名字和生命線，構(gòu)成XXX的生命線?？磥泶蠹叶喽嗌偕俣加羞z憾或是未完成的愿望，如果沒有今天這個活動，我想大家可能都沒怎么在意這些未完成的，因為我們總認為還有時間，所以我們會拖延。五、傾聽技巧“要素” 專心（認真聽、不分心）耐心（不輕易插話）會心（給予適時的回應(yīng)，鼓勵對方說下去）六、自我剖析在你以往的傾聽行為中,哪些不利于交往?今后該如何改進?（學生寫紙上，并交流）七、教師總結(jié)心理健康生命意義教育課教案：勾勒我的生命線（附課后反思）一、教學目標讓學生明白生命是有限的，應(yīng)該學會規(guī)劃人生。自言自語（很無奈）道：“怎么就沒有人能好好地聽我說呢？”討論（1）看過這個心理劇，請大家先判斷一下，劇中的三個傾聽者是受歡迎的傾聽者嗎？（2）在他們身上都有哪些不受歡迎的傾聽行為？傾聽解密屏幕出現(xiàn)各種不合格的傾聽動作圖示，教師引導學生分析這樣的傾聽行為有可能在向說話者傳遞什么樣的信息。在它看來，蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。故事中會多次出現(xiàn)“蜜蜂”和“蜂蜜”這兩個詞。以20人左右小班為教學單位，以5至6人為活動基本單位。優(yōu)秀：出席課程，參與活動很投入，活動體驗深刻，積極分享活動感受，能夠流暢地表達觀點，能夠掌握和運用相關(guān)心理學理論與方法，活動結(jié)果在高職學生中具有較好的示范作用。具體活動可以根據(jù)學生的具體情況和教師的特點等進行設(shè)計?！拔颐鎸Νh(huán)境”部分幫助學生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學會面對壓力，分為四個單元，即：交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應(yīng)對。即學生能夠具有感恩的態(tài)度和感恩的行為，并由此培養(yǎng)寬容的心態(tài)。針對用人單位需要、學生需要、人的成長需要、學生的年齡特點、群體特點等，心理健康活動課的教學目標是促進學生自我認識、自我成長、自我完善。請解決不了的同學說煩惱，同學們幫忙解決，教師參與、指導：感激、回報父母的方式多種多樣，能健康地生活，做個合格的公民也是回報父母的一種方式。我勸了好半天，他也不吃，還說：“不好吃，那里有樹葉。就看了一會兒音樂書，喝了點水，弄了一會兒電腦?? 媽媽（打斷王志娜的話，聲音越來越大）：告訴你多少回了，寫作業(yè)要一心一意。一會兒就能寫完，今天的作業(yè)特別少。三、在真情中學會感激（一）感激父母 我們從一個只會哇哇啼哭的嬰兒，在父母的養(yǎng)育下，慢慢學會爬行、學會吃飯、學會走路、直到今天能坐在教室里學習，這期間浸潤了父母多少的汗水和淚水呀。教學重點: 。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ?，總是能夠?chuàng)造出一種友好、積極的交往氣氛。無論是輔導之前的心理調(diào)查問卷，還是輔導過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學生，從學生原始的心理狀況出發(fā)，重視學生的反饋與體驗?，F(xiàn)在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。②體驗王凱內(nèi)心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？①聯(lián)系學生實際，出示“心理煩惱卡”提示：設(shè)計意圖：教師沒有以教導者的狀態(tài)出現(xiàn)，始終創(chuàng)設(shè)平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進。（二）二看小品，聯(lián)系學生實際，緩解心理煩惱 1．一看小品片段，討論觀后感受①觀看小品的前半部分，小品前半部分內(nèi)容簡介：王凱平時的學習成績比較差，但經(jīng)過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績。是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法師小結(jié)：因此快樂其實很簡單，就是讓我們變得樂觀，讓我們用快樂魔棒打開快樂之門。活動目的: 了解掌握學生現(xiàn)有的尋找快樂的方法技巧。③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。①漠視——關(guān)注，孩子懂得關(guān)注他人的成功。我來夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進行。2．解決孩子們展現(xiàn)自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們愿意展現(xiàn)自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關(guān)注狀態(tài)，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人。在同學們自由表達祝賀的同時，教師隨機拍攝祝賀情景的照片。設(shè)計意圖：教師沒有以教導者的狀態(tài)出現(xiàn)，始終創(chuàng)設(shè)平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進。3．二看小品片段，體驗王凱內(nèi)心感受。2．聯(lián)系實際，教師反饋課前所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果。四、輔導對象本輔導活動適宜小學三年級學生五、輔導準備調(diào)查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等六、輔導預(yù)設(shè)與教學流程（一）游戲?qū)?，贊美他人，引入本課主題 1．小游戲“我來夸夸你”：在教師的示范引導下夸一夸身邊的同學，可贊美同學的任意一方面，如衣著、外貌、學習、動手能力等。三、總結(jié)、提升師：同學們，用我們的心、用我們的情來尋找快樂吧！面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂的同時，也把快樂帶給身邊每一個人。因此我們要尋找不快樂的藥方，對癥下藥，盡量使自己在生活中保持健康快樂！比如下列這些小竅門都可以讓我們將煩惱拒之門外?。牐ㄕn件以動畫的形式展示）讀有趣的書；培養(yǎng)自己的興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍。她覺得很快樂了。所以，他每天都愁眉苦臉，身體也越來越差，這時候他碰上一個智者，只對他說了一句話，從此，他就天天很開心！同學們，你們猜猜智者給老爺爺出了什么主意消除煩惱嗎？生預(yù)設(shè)假設(shè):天晴，小兒子曬鹽方便，下雨，大兒子傘生意好，所以她應(yīng)該天天開心。（出示課件）二、創(chuàng)設(shè)情境，形成共識（一）快樂一瞬間（設(shè)計理念：通過交流各自快樂的事，讓學生體會到快樂無處不在。，學會更好地調(diào)節(jié)自己。引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意,做一個快樂的人。學會更好地調(diào)節(jié)自己,能夠在生活中找到快樂。學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。）同學們，人生也有很多快樂的時候，我們大家一起來寫寫自己快樂的事情吧。師：同學們，原來對于老爺爺來說快樂的秘笈：換位思考，就會得到意外的快樂。是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法師小結(jié)：因此快樂其實很簡單，就是讓我們變得樂觀，讓我們用快樂魔棒打開快樂之門。照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂??現(xiàn)在讓我們拿出自己近來遇到的不愉快的事情，或者還未解決的煩惱，在音樂的伴奏下，靜靜地打開自己心靈的大門，結(jié)合今天學到的方法，試著解決它，然后放在煩惱箱中，永久地封存，讓我們在快樂中生活。煩惱是個紙老虎，樂觀面對快樂多。2．教師隨機采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？ 設(shè)計意圖：在平時與學生接觸和課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們對于贊揚他人雖是意在心中，卻疏于行動。①出示課前調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果圖表②教師簡單說明統(tǒng)計表：課前我們?nèi)嘧隽艘粡堈{(diào)查問卷，大家現(xiàn)在看到的是統(tǒng)計結(jié)果圖表。①我們的這些態(tài)度對他人又會產(chǎn)生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內(nèi)心獨白。這個環(huán)節(jié)的輔導更進一步深入學生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。③感受鼓勵他人的快樂：教師當場把剛才拍攝的祝賀情景的照片配樂播放，感受那一份祝賀的快樂?，F(xiàn)在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。特別是觀看小品后和調(diào)查問卷后的兩次小結(jié)評價：“當他人取得成功的時候，我們產(chǎn)生不同的態(tài)度是非常正常而又普遍的反應(yīng)。在課前調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現(xiàn)了，特別體現(xiàn)在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關(guān)注他人，所以在寫調(diào)查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”。在輔導中，孩子們關(guān)注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達對他人的贊美。引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意,做一個快樂的人。（三）煩惱滾一邊（設(shè)計理念：讓學生具有積極的快樂心理，體會不快樂的負面影響，將煩惱拒之門外）同學們，生活不會總是陽光明媚，也會有不快樂的時候，會遇到坎坷，會經(jīng)歷風雨。下課后，同學們在教室內(nèi)討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分。這個環(huán)節(jié)的輔導更進一步深入學生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。這些矛盾的存在，導致了孩子們彼此之間呈現(xiàn)出漠然的態(tài)度，從而也產(chǎn)生了人際交往的障礙。在課堂的心理情境中，學生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關(guān)注等。③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。活動過程一、情境創(chuàng)設(shè)師生同唱《拍手歌》，讓學生帶著放松、