如何有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修范文合集-免費(fèi)閱讀
【正文】 景敏主任的點(diǎn)評(píng)：研究問(wèn)題要從研究問(wèn)題的內(nèi)涵入手，這樣才能理清思路，找準(zhǔn)特征，然后將問(wèn)題不斷細(xì)化到最后具有可操作性。無(wú)論研修后是解決了部分問(wèn)題還是解決了問(wèn)題，應(yīng)該有相應(yīng)的解決措施的保留，沒(méi)有研究結(jié)果的研修是無(wú)意義的。三）研修后（要做到以下三點(diǎn)）梳理本次研修過(guò)程。（二）研修中研修主體角色意識(shí)不強(qiáng)。4．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展區(qū)域校本研修觀摩、交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)推廣，促進(jìn)校本研修區(qū)域均衡發(fā)展。1．參與活動(dòng)的教師，要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，針對(duì)研修主題、研修專題，努力寫(xiě)出真實(shí)、生動(dòng)、高質(zhì)量的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等，形成校本研修案例集。第五步 第二次設(shè)計(jì)通過(guò)第一次試講，教研組深入研討，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。第三步 同伴互助結(jié)合一個(gè)具體教學(xué)課例，教研組形成集體教學(xué)設(shè)計(jì)。二、了解基本步驟三段七步式在《沙河口教育》第2012年第4期，總期第74期第16頁(yè)。以問(wèn)題為先導(dǎo)的課題行動(dòng)研究 蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路。它蘊(yùn)含于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，難以形式化或通過(guò)他人的講授獲得，只能在具體實(shí)踐中發(fā)展和完善。這類活動(dòng)的具體內(nèi)容包括優(yōu)秀研修團(tuán)隊(duì)活動(dòng)展示，各級(jí)優(yōu)質(zhì)課交流研討活動(dòng)，研修成果經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等等。團(tuán)隊(duì)研修具有同伴互助的資源優(yōu)勢(shì)，具有問(wèn)題課堂化的特點(diǎn)，具有研修交流共成長(zhǎng)的特長(zhǎng)。集中研修是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，組織教師進(jìn)行的一種集中學(xué)習(xí)的一種形式。積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室、教師即研究者。即學(xué)科教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程。以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)科教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)一滴看得見(jiàn)的發(fā)展?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、反思是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我不但養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了積累整理資料的能力，我開(kāi)通了博客平臺(tái)，把自己教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，回頭一看自己的教育日志，發(fā)現(xiàn)有許多值得探討的問(wèn)題和有用的經(jīng)驗(yàn)，這些都是寶貴的個(gè)人知識(shí)財(cái)富，我可以驕傲的說(shuō)：我進(jìn)步了！我的進(jìn)步來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)校本研修，我也將繼續(xù)努力下去。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們必須“活到老，學(xué)到老”，而網(wǎng)絡(luò)校本教研為我們提供了一個(gè)充實(shí)的平臺(tái)，我們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但挖掘了自身的潛力，充分利用學(xué)校的資源，而且深感自身專業(yè)水平不斷提升，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式。（1）要按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。這也是我們開(kāi)展校本教研的最終目的。三是進(jìn)行網(wǎng)上備課、評(píng)課活動(dòng)。各校根據(jù)校情在網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的開(kāi)展上都進(jìn)行了有益的嘗試。要積極利用和開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。四是崗位練兵，提升了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。（3）貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個(gè)別化的研訓(xùn)模式。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。總之，教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，再讓我感動(dòng)的是我找到了更多的同伴，互助伙伴，甚至找到了多年不見(jiàn)的同學(xué)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里聊教學(xué)，說(shuō)家庭，只要提出疑慮，馬上就有很多朋友來(lái)幫忙解決，不但集思廣益，提高了專業(yè)水平，而且身心愉悅。還要積極參加各種校本培訓(xùn)。只有反思才會(huì)創(chuàng)新，才不會(huì)穿新鞋做老路。核心是學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”。（四）學(xué)科校本研修的主要對(duì)策“通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展”是校本研修的主要對(duì)策。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究，提升，但是需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。自主研修的方法主要有讀書(shū)、撰寫(xiě)反思等。團(tuán)隊(duì)研修。區(qū)域研修。（七）校本研修的四種載體以即時(shí)案例為載體的個(gè)體反思研究現(xiàn)代教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采用“案例教學(xué)+實(shí)踐反思”的模式，這是造就經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路。圍繞一個(gè)專題在進(jìn)行研討時(shí)，一定要讓每位教師在提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。（八）校本
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