【正文】 教學研究沒有最好只有更好。然后請教研員評課。3．統(tǒng)計、整理、分析實施過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，作進一步科學處理分析。4．研討活動全程錄像，作為過程性資料。通過研修主體前期動起來，形成校級校本研修的初步結(jié)果，我們再參與其中，在較高的起點上進行引領(lǐng)，提高校本研修活動的實效。這種研修活動是充分利用互聯(lián)網(wǎng)那跨越時間和地域的獨特優(yōu)勢，把能夠上網(wǎng)交流的教師、專家、家長甚至教育管理者”一網(wǎng)打盡”，以快捷的速度，海量的信息，把參與研修的教師迅速地集中起來，達到資源共享、溝通無限、共同研修的目的。這些活動的開展都離不開學校組織的集中研修，從一定程度上講它是教師自主研修的輔助，是團隊研修的提高。教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。同時也深深感受到不前進和發(fā)展，必將深埋在前進滾滾的車輪中，為了新課改未來的發(fā)展，我愿盡己全部力量！第五篇：如何開展學科校本研修如何開展學科校本研修小學數(shù)學5坊史留河一、基本概念（一）學科校本研修是什么？所謂學科“校本研修”，是指以學校教育、學科教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、學科教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、學科教師自我反思的基礎(chǔ)上，在學科教師發(fā)展共同體（教的相互作用影響）下，進而在教育專家的指導與專業(yè)引領(lǐng)下，由學校自行設(shè)計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的學科教師教育（包括學科教師培養(yǎng)、學科教師培訓、學科教師進修及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學研究及常規(guī)教研、教育科研）有機融合的促進學的過程與活動。一、教師要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，中外文章。還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成教育日記。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。教研組每周確定一個專題，由執(zhí)教者寫出說課稿，大家在網(wǎng)上參與研討、修改，執(zhí)教者上課，大家看課后再在網(wǎng)上評課，這樣節(jié)省了大家聚攏的時間，同時達到教評相長的目的。如何進一步有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修呢？一是要通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展教學資源。校本研修又名校本培訓，是基于學校，為了學校，發(fā)展學校的研修。我通過學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。走近網(wǎng)絡(luò)校本研訓的平臺，猶如推開了一扇大門，我們像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多么精彩：在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學案例，教學素材，教學課件，網(wǎng)絡(luò)課程，電子書籍，教育專題網(wǎng)站等，而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持數(shù)據(jù)的完善與新鮮。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學任務(wù)，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。表現(xiàn)在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質(zhì)量，促進學科教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。（六）校本研修的基本形式自主研修。團隊成員的構(gòu)成一般為同學科教師組成，或由其他學科參與的半開放形式。教師面對日漸深入的課程改革，需要有課例為支撐的專業(yè)引領(lǐng)，需要行為跟進的全過程反思。三段七步式是個范例，可以有所改變和突破，怎樣能提高實效就怎樣做。1．先由做課教師談本節(jié)課體會、感受與困惑。三、需要改進的問題（一）研修前 一）主題或?qū)ｎ}的制定主題或?qū)ｎ}源自教學領(lǐng)導或教研組的隨機確定，缺乏基于實際情況的調(diào)研和推敲。參加研修后，要趁熱打鐵，每位參加者要從不同的角度、不同的形式重新回顧、梳理研修過程。明確問題要從宏觀到微觀，分解清楚后，才能有具體的抓手，老師才知道要干什么，才能有效開展下一步的研修。之所以要進行研修，是因為遇到了問題，需要解決問題。研修小組負責人、課例執(zhí)行人員、研討記錄員、攝影攝像人員、材料收集整理人員等。（三）總結(jié)階段第七步 集體反思，達成共識（保留爭議）對研修過程的體會、感受、認識等進行總結(jié)和反思。2．獨立思考在教師個體學習的基礎(chǔ)上，教研組（備課組）的每個成員都積極思考，分析問題產(chǎn)生的原因、解決問題方法。從而達到自身觀念、態(tài)度和行為上的轉(zhuǎn)變。它是對學校集中研修活動的有效補充和完善。集中研修。（五）學科校本研修的三大要素教師個人：自我反思（實踐反思）。遠程研修像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。我抓住機會聆聽他們的報告，觀摩他們的課堂，甚至可以和他們“促膝長談”，我不斷接受新思想，新理念的熏陶和碰撞，在這自由廣闊的天空，展翅翱翔。不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。要從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣，從自己的教學中