【正文】 尋找突破口，促使自己的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。教師在教學(xué)研究活動(dòng)中，通過發(fā)現(xiàn)問題、在網(wǎng)上提出問題、大家一起在網(wǎng)上研究問題，最終達(dá)到解決問題的目的。二是以問題為中心進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流。從事教育工作的老師需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)中，許多教育名家專家似乎都成了我的良師?！坝F千里目，更上一層樓”。簡(jiǎn)單說，學(xué)校和教學(xué)科師的問題，主要由學(xué)校和學(xué)科教師通過學(xué)科研修來解決。這里的讀書不僅讀與自己專業(yè)相關(guān)的書，更要閱讀自己專業(yè)之外的“閑書”，它可以含蓋歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等等，只有通過我們大量的閱讀，不斷吸收前人優(yōu)秀的知識(shí)沉淀，充分領(lǐng)悟知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)與延伸，才能做到自己教學(xué)的厚積薄發(fā)，才能走出一生只是教書匠的桎梏，另外，撰寫反思也可以幫助自己不斷整理教學(xué)的得失，不斷修正自己的教學(xué)行為，逐步達(dá)到提高自身整體素質(zhì)的目的。區(qū)域研修是指以中心學(xué)校為中心，定期開展校際之間的研修交流活動(dòng)，甚至是以區(qū)市為中心，進(jìn)行大型研修交流活動(dòng)。把被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的說，這個(gè)過程體現(xiàn)了教師自修、傾聽、內(nèi)化、表述的過程，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展?jié)摿?。第二?個(gè)體研習(xí)1．個(gè)體學(xué)習(xí)為了使校本研修做的更加有效，教研組（備課組）的每個(gè)成員都要主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；充分利用集備、教研等時(shí)間組織組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，使教師研修主題有了更深一步的認(rèn)識(shí)和理解。第六步 第二次試講再實(shí)踐、再研討、再認(rèn)識(shí)??。二）人員分工，各司其職制定專題后要確定研修小組成員，進(jìn)行明確分工。形成本次研修結(jié)果。在過程中教師對(duì)問題認(rèn)識(shí)的清晰性會(huì)不斷提高。作課教師要有課例的改進(jìn)設(shè)計(jì)和執(zhí)教反思。主題或?qū)ｎ}定義過大，不易于操作。2．其他聽課教師逐一發(fā)言，對(duì)具體問題給出具體意見或建議。（一）準(zhǔn)備階段第一步 尋找問題，確立學(xué)校主題（或教研組專題）一般情況下，專題是基于學(xué)校的校本研修主題而產(chǎn)生的子課題。研修活動(dòng)中的課例可以由常態(tài)課、教研課、精品課等不同層次組成。組成時(shí)間原則上保持一段時(shí)期的穩(wěn)定，要定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的交流和互換，以保證團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，成員構(gòu)成，關(guān)注論點(diǎn)的新穎和質(zhì)量。自主研修即教師的自我學(xué)習(xí)，自我提高的過程。（三）學(xué)科校本研修的基本問題基于學(xué)校和學(xué)科教師的發(fā)展是學(xué)科“校本研修”的基本問題。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識(shí)以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，還是合作探究式的？這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。我在業(yè)余時(shí)間不斷汲取“營養(yǎng)”——看視頻，用課件，閱書籍，學(xué)案例。第二篇：2017網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修總結(jié)李春霞小學(xué)語文五坊研修總結(jié)通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，反思自己的教學(xué)，收益頗多，也逐步意識(shí)到作為一名教師，要及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。要切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。要加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。這要與崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。（2）要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。我們必須要做到：有學(xué)習(xí)的習(xí)慣和反思的習(xí)慣。我要把這次學(xué)習(xí)所得在今后的學(xué)科教研活動(dòng)中向?qū)W科教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。這期間研修的主要內(nèi)容將主要體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，校外專家的專業(yè)講座和引領(lǐng)活動(dòng)，學(xué)校特色教育的培訓(xùn)和強(qiáng)化等等。也是未來教師開展研修活動(dòng)的發(fā)展方向。我們本學(xué)期以引領(lǐng)校本研修為切入點(diǎn)的集體預(yù)約調(diào)研，選擇的就是基于以課例為載體的課堂行動(dòng)研究。3．研討過程設(shè)有專門的記錄教師，負(fù)責(zé)歸納、整理，形成電子文檔?；诟餍Ｐ１狙行拗黝}，結(jié)合區(qū)教學(xué)模式“積極情感+成功體驗(yàn)=高效學(xué)習(xí)”，探索適合本校教學(xué)環(huán)境的校本研修模式，最終形成就有學(xué)校特色的經(jīng)典模式。教研組長組織，上課教師說說課，領(lǐng)著大家學(xué)學(xué)理論材料，然后以表揚(yáng)為主的每人對(duì)課說說意見，評(píng)評(píng)課。一次結(jié)束必然是下一次的開始。是研修專題的繼續(xù)深入研究，還是在過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題，還是解決了前一專題，需要研討新的專題等等。沒有圍繞研修問題或是教學(xué)困惑