【正文】 我從多方面向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。用學具展示學習收獲。板書：角有一個頂點，兩條邊。知道角的各部分名稱。生：師：對不對呀？掌聲送給他 師：看來呀，這些小問題一點都難不倒大家。請同學說找到的直角。師：是嗎？謝謝你。誰來說？好，這位同學。老師也找到了一個角。師：你觀察的真仔細，那角在哪里呢？找出來的同學同桌兩個說一說。生：正方形、圓師：還有一個，這是誰??？ 生：三角形師：真聰明。角的大小和邊的長短有關系嗎？B、師：老師也做了兩個角。（同桌互說）(2)、誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導指角的方法）(3)、拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？(直直的、尖尖的)（4）看來，同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，誰來指一指圖上的角。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。請同學們照這個方法畫一個，試試。)仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。(學生一一回答)師：同學們真了不起，找到了這么多角。難點是引導學生畫角的方法。教材分析：角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?(生閉眼想角的樣子)師：你能用手比劃一個角嗎?(生用手比劃角)師：同學們都很棒，現(xiàn)在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊認識角各部分名稱師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點?生：角有1個頂點(生說師板書)師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?(師生共數(shù))師：角有幾條邊?生：角有2條(生說師板書)師：這兩條邊都是什么樣子的?生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點?生：角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)生：這是角的頂點師：這是角的什么?(指課件中角的邊)生：這是角的邊師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?(課件出示練習)找生活中的角師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?折角師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?比較角的大小師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?(生自由發(fā)言)師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。生3：有的小朋友在做操。二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計2教學目標：知識與技能：能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。角的大小怎么辨。[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。]出示導學單。屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系。）三、開心收獲。教師現(xiàn)在不要做任何評論。（完成練習八第2題和ppt出示的練習）數(shù)角。（2）學生嘗試畫角。（1）師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指著三角形）問：為什么叫它“三角形”？（因為它有三個角）指名上臺指出三角形的三個角（滲透指角的方法）。教學過程中通過折角、畫角等實際操作，培養(yǎng)學生動手操作能力。學時目標: 知識與能力：1．讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，知道角的各部分名稱。學生準備：一些表面有角的物品、活動角、圓形紙片和三角尺。使學生體會到數(shù)學就在自己身邊。（2）閉上眼睛摸一摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）師：我們把直直的邊叫做角的邊。）（6）同學觀察這些角有什么共同的特點，跟同桌說說。）哦，有不同的意見，好，沒關系，我們先把這個問題放一放。（8）問：那你們說角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？小結：角的大小與邊的長短沒有關系，只與兩邊叉開的大小有關，兩邊叉開口越大，角就越大，兩邊叉開的口越小，角就越小。第二篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教具和學具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。板書：頂點師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。一個頂點兩條邊。板書設計：角的初步認識。通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學應用意識。(板書：角的初步認識。畫角師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢?生：想師：現(xiàn)在我們看黑板(師在黑板上畫角，生看)師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學