【正文】 這樣，就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。幫助學生再次抽象概括出所有的角都有一個頂點和兩條邊。教學中,讓學生從觀察生活的角、折角、做活動角，然后從活動角抽象出角的幾何圖形。（四）、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。我不講怎樣折，而是鼓勵學生自己折。(二)能力方面：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教材只是把建立角的概念放在“初步“的水準上，這就要求教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。（2）教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另第 1 頁 兩個角的頂點和邊。教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。三、綜合應用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。）揭示課題之前我們已經(jīng)認識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？［教學設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五、作業(yè)設(shè)計： 補充習題 每日一題 板書設(shè)計：教學反思：[第三篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊《角的初步認識》教案蘇教版數(shù)學二年級下冊教案 角的初步認識一、教學內(nèi)容：蘇教版教科書第8485頁“試一試”和“想想做做”第15題。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習成功的喜悅。，能夠直觀區(qū)分角的大小。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。指出：象這樣的圖形都是角。（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。三、綜合應用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。2．認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。學生通過觀察、操作等活動認識角，初步積累認識圖形的活動經(jīng)驗；在認識角的 過程中感受角的特點，體會角的大小變化過程，發(fā)展初步的空間觀念。五、教學過程：一、游戲入手，激活促思“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。，能夠直觀區(qū)分角的大小。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習成功的喜悅。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五、作業(yè)設(shè)計： 補充習題 每日一題 板書設(shè)計：教學反思：授課時間 月 日 星期 課型 本學期第 課時教學內(nèi)容：角的初步認識（二）教科書第8485頁。教學方法：本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。［教學設(shè)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 2．認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得