【正文】 板書：依依不舍三、品讀“啟示”部分（一）理解父親告誡“我”的話歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，回想當年釣魚的往事，作者充滿了對父親的怎樣的感情？感謝父親什么？默讀最后兩個自然段?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。認為不該放——因為： ①“我”釣到這條魚不容易 ②鱸魚又大又美③釣著魚時四周又無人父子倆的心情和你們一樣。集體交流。五、教具準備電腦課件。過程與方法：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。四、教學過程一、導(dǎo)入激趣１、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。其次，課堂教學的形式不夠多樣化，課外拓展的內(nèi)容較少，因為前面花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，所以在學生聯(lián)系實際談感受時時間不夠充裕，以后課堂語言還要更精煉一些。用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學生情感在朗讀體驗中與主人公產(chǎn)生了共鳴。在教學過程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，通過三個問題理清學生的思路，準確把握文章中心。師：同學們，那條大鱸魚雖然游走了，也許給我們留下了一點遺憾，但是我們懂得了自覺遵守社會規(guī)則的道理。齊讀課文，在釣魚——放魚的過程中，作者究竟獲得了什么啟示呢？課件展示。父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。（一）自主學習1——3自然段，出示課件自學提示，生按要求自學。生：生讀。教學重難點：教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟文中深刻的做人道理。最終成為紐約一位——著名的建筑師。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。如果這時候作者放魚回湖，就是光明磊落、遵紀守法、誠實自律。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。等它沒有力氣了才拉上來，早一步就有逃脫的可能）4．看來，這條魚可真是來之不易?。∷?，當釣上這條魚的時候，作者憋在內(nèi)心的情感就會像洪水一樣爆發(fā)出來，體現(xiàn)在他的語言中。第三篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學設(shè)計一、引入1．回顧早上我們學習的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事？ 2．誰能用小標題的形式來概括？（釣魚、放魚、啟示）二、釣魚1．現(xiàn)在我們就來看看作者是怎樣釣魚的?，F(xiàn)實生活中這樣的例子不少。師：大家來試想一下，當時那位同學是怎么想的？ 生：不要白不要。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。《釣魚的啟示》評課稿聽了王淵老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課之后，我認為有這么幾個地方值得我學習。讀寫結(jié)合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。走進人物的內(nèi)心世界，體會道理王老師很注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生嘗試文中的各個如在教學“我”舍不得放掉大魚，哀求父親時，引導(dǎo)學生想象：我乞求的目光仿佛在對父親說：_____________________。本課是一篇比較深奧的課文。另外，要引導(dǎo)學生學會抓住關(guān)鍵詞語，去品味感悟。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。張老師抓住重點問題“我不肯放魚的句子”以及“不肯放的原因”這一問題時，讓學生自由讀，找句子匯報，用詞來表達感受。?”以及補寫父親告誡我的話：“當我一次次地面臨道德抉（ju233。到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。語言文字是人們的思想認識、道德情感、價值觀、人生觀等生命意義的一種載體。對話，是對話各方交互作用、共創(chuàng)意義的過程。在生命對話式的課堂中，學生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。由此可見，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。依依不舍地把它放回到湖里去。）擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達。董老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學生通過對關(guān)鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示?！夺烎~的啟示》評課稿《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者按事情發(fā)展的順序，講述了從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。然后有揣摩父親此時的心理活動：父親盯著鱸魚看了好一會兒，心想：_____________________。這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。一、《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個成功的建筑設(shè)計師１１歲時的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。生：只是五毛錢而已，對于店主來說損失不大。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學中我緊緊抓住學生回答中的一個生成點——“貪小便宜”引導(dǎo)學生展開討論。2．自由讀1－3段，說說作者釣到鱸魚時的心情，你是從哪些語句中體會到的？ 出示句子：啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。再讀。說說你讀了這句話后的感受。做人應(yīng)該嚴格守法、誠實自律。）（2）“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。釣魚的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個方面。教學難點：精讀重點語句，體會從釣魚中獲得的啟示。師：孩子們有信心完成今天的任務(wù)嗎？生：有。匯報反饋。原因是什么？圈出描寫“我”心情的詞語，體會我心情的變化。生齊讀。積跬步而至千里，積小流而成江河。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？這個問題主要是讓學生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？這也是讓學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導(dǎo)學生在朗讀與感悟中體驗，啟發(fā)學生進行想象體驗。第五篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學設(shè)計（2012年10月17日試教后修改教