【正文】 到了小學高年級，把重點放在引導學生自批自改上。為了鞏固學生訓練成果，作文中以一題多樣，舊題新作，使學生寫作技巧不斷完善。葉圣陶在《語文教育書簡》中指出：批改不是挑剔，更多應該是鼓勵和多指出優(yōu)點。學生隨老師的指點進行觀察、分析、記錄。這樣做既表揚了個人，又讓大家得以交流，創(chuàng)設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。（三）、多鼓勵，少批評。所以我覺得要想指導學生學好寫作，首先要讓他們有濃厚的閱讀興趣。對于小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作也成了學生望而生畏的科目。（3分）我明白了______________________________________________十、妙筆生花。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________（二）_______________從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。雄鷹一會兒直沖云霄，一會兒滑翔下來，不屑一顧地對駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。（9分）1．時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認為，每當看到他沉迷于各種游戲中，你真想對他說：_______________________。零時40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長長的烈焰，在夜幕長空劃下一道（）的彩虹。（）3．晚上連著白天。 tiě（）（）（）tiān n225。（30分）題目：那件事真讓我要求：1．把題目補充完整。 kǒu（）。ng sh227。（4分）_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。禁不住好奇地問：“你怎么買這么多書？”“在書中可以學到好多好多新的東西?！币妰鹤有⌒∧昙o就表現(xiàn)出非凡的想像力，思想已經走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。比爾課文通過對母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，使我看到了一位、的母親。（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的。_______________________________________________________________3．七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。nd224。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看。，補充想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學生們紛紛發(fā)言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。想象在學習中具有舉足輕重的地位：習作要發(fā)揮想象。教師在引導學生完成作業(yè)的過程中，依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對性地通過作業(yè)的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。并通過展示性的“暗示”評比，引導學生自我發(fā)展。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。更加主動地參與作業(yè)活動。新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。指導方法，遷移得當。首先，復習課必須要有適當數(shù)量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料?；顒涌梢圆扇〖确智液系男问?。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉盲目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢？一、糾正復習工作中的存在問題目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。作文指導課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料?？梢郧楦屑ぐl(fā)表達欲望。促進心理發(fā)展要根據(jù)語文學科的特點，促進思維能力的發(fā)展。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學會感恩，學會寬容，學會生活，不斷豐富自己的情感。（一）確定目標教學是有序行為。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來，告訴學生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無拘無束。這些題目好象很容易寫，但學生卻不知道怎么下筆，寫來寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實感，造成千篇一律，既折磨了學生，也折磨了老師。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都愿意寫作文了。由于一個人的理解能力有限，尤其寫作水平較差的學生，對作文題目的解讀往往會與題目要求產生偏差。三、共同修改評價，形成佳作《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定：“重視對作文修改的評價。在周老師的課上，大家都是課堂學習的主人。在寫作文前，每位小組長要組織小組成員根據(jù)習作內容、習作要求進行審題，共同確定習作主題，接著擬訂習作提綱，分頭收集有關資料，然后共同篩選習作素材，最后把確定的習作素材交由一名學生執(zhí)筆，完成作文初稿。如何激發(fā)這些學生寫作的興趣、有效提高他們的寫作水平呢？這是作文教學中迫切需要解決的問題。教師不但要注意教給學生修改文章的方法，還要注意引導學生在修改的過程中如何去做，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我修改文章和相互修改的習慣。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當。四、習作教學中，要注重學生的自能修改 團結協(xié)作好文章是改出來的。接下來，我讓學生自主命題，動手習作。往往一篇作文的成敗與老師的指導有很大的關系。多研究：古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由欣賞、體會、模仿到應用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。學生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)習作水平和能力。”老師甚至專家都非常強調習作方法的重要性，認為方法到了位，學生的習作困難就會迎刃而解，習作就會水到渠成，即使不能寫出驚世駭俗的杰作，也一定能寫出可登大雅之堂的優(yōu)美文字。寫起來三言兩語，應付了事。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。【關鍵詞 】 創(chuàng)設情境 提高習作 水平和能力【正文】語文新課標提出，學生作文能力是學生認知水平和文字表達能力的體現(xiàn)，也是字、詞、句、篇綜合運用能力的體現(xiàn)。還有一個最大的難題就是批作文，這是多數(shù)語文老師都頭疼的問題。于是，他們在研究習作的教法上用足了時間，下足功夫。教學時，我引導學生按先上后下，由近到遠，從物到人的順序認真觀察圖，從中抓住主要景物，先練習說話。多寫:提高作文能力最重要的是要“多寫”，不斷地練習，不斷地改進?！彼杂行┤酥鲝垼灰嘧x、多寫，自然可以提高作文能力，我認為這種主張是錯誤的。那么如何指導學生寫好自己的習作呢？我認為老師要從以下幾個方面做起：首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一節(jié)課下來，學生輕而易舉地完成了習作，達到預期目標?！墩Z文課程課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?？傊雀杏X一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評價修改文章?？偠灾?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。多年來，我嘗試進行作文教學改革，力求通過不斷變換作文教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓他們不怕寫作，漸漸喜歡上作文。執(zhí)筆的也可以是多名學生，比如一人寫一個片段或幾個片段，然后由一人連成一篇文章。我們以討論為主，分組學習……同學們都很喜歡上周老師的語文課。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。教師手把手地指導他們，雖然大部分學生的寫作水平會有所提高，但是他們的寫作積極性不高，是被動地接受訓練。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不愿意寫?，F(xiàn)在，我每周都讓學生寫一篇文章，不定內容，自由發(fā)揮，學生松了綁，十分活躍。表揚是激發(fā)學生寫作興趣的最好方式。習作教學也應該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養(yǎng)學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內容與思想中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。挖掘寫作對象的情感，或賦予寫作對象以情感，都能激發(fā)學生的情感。構思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么順序寫才能把意思說明白等。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎。那么，如何引導學生深刻、細致的觀察呢？我認為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導，如課例中的觀察順序（由遠及近）；觀察內容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大小）；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等?！半p邊”忙。真是“皇 帝不急太監(jiān)急”。例如編寫資料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪?，F(xiàn)在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。以練為主，思維活躍?！彼瑫r強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。2．結合教材視域，設計專題性作業(yè)。3．利用教材載體，設計運用性作業(yè)。二、尊重學生差異，優(yōu)化作業(yè)形式每個學生對作業(yè)都有著獨特的需要、獨特的目的，學生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也因人而異。特別是那些學習困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業(yè)充滿信心，更有利于學生愉快地學習，感到自尊，使作業(yè)變“要我做”為“我要做”。對文本的理解、領悟同樣需要憑借想象。一下子就把學生引入想象的殿堂。如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時，可以讓學生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖?！笨勺寣W生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！