淺議小學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)論文-免費閱讀
【正文】 經(jīng)過一段時間教師就可以鼓勵學(xué)生，根據(jù)課文自主的設(shè)計預(yù)習(xí)的題目，實現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變，其間教師的點撥、指導(dǎo)、鼓勵尤為重要，當(dāng)然也要有一個過程，開始學(xué)生“仿照設(shè)置問題”，勢必存在一些偏廢、謬誤，此時，就不能任由學(xué)生機械的模仿，作為教師該出手就出手，及時給予他們有效的指導(dǎo)、點撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。自主學(xué)習(xí)的意識會影響到學(xué)生的未來以至一生?！芭d趣是最好的老師。要經(jīng)常對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀冃璩浞忠庾R到這點，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師平時的各項記錄是比較麻煩的，教師平時必須做一個有心人，并且要有毅力，自己必須要持之以恒，否則實驗難以進行到底。因為信譽卡直接反映一名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，是他們的一種“信譽”，也是一種“榮譽”，所以大部分學(xué)生都想得到“一級信譽卡”，因此平時的學(xué)習(xí)相對以前來講更加認(rèn)真，對語文的學(xué)習(xí)興趣相對比較濃厚。對于不做回家作業(yè)的學(xué)生，教師不僅要給他們記“”，凡是回家作業(yè)有抄寫錯誤的將重做，教師所布置的作業(yè)一般不多，但要求非常高，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生每次默寫得100分、作文（或小練筆）得“優(yōu)☆”、作業(yè)得“優(yōu)☆”，分別記上一顆“☆”、小測試90分以上95分以上分別記上一顆和兩顆“☆”，相反如果學(xué)生作業(yè)不做、默寫不合格、作業(yè)馬虎等不好表現(xiàn)都會視情況被記上不同個數(shù)的“”，兩個星期計算一次，一個“”與一顆“☆”可以相抵消。五、研究的步驟：（一）前期工作（2005年9月上中旬）對實驗班的學(xué)生做一個自學(xué)習(xí)慣方面的調(diào)查，完成課題實施的計劃。古人云：“授之魚不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，但不管如何，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位是不能動搖的。要使學(xué)生會遷移,教學(xué)中就必需有知識的銜接。但大多數(shù)情況下，他們捕的是什么魚呢？是分?jǐn)?shù)之魚！閱讀，2老師源源不斷地輸送閱讀方法；本來是供學(xué)生自由發(fā)揮、自由言論的主觀開放題，也有老師按照幾種文體的不同，總結(jié)出了固定的回答模式；作文，老師口干舌燥地列出了創(chuàng)新的招數(shù)，學(xué)生的作文已在老師的設(shè)置下陷入了為創(chuàng)新而創(chuàng)新的怪圈，看似新穎的形式，掩飾不了內(nèi)容的蒼白無力。但有些鼓勵顯得過猶不及，只要有疑問，便開始討論，然后交流?；€(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖。相同的教學(xué)內(nèi)容，好的教師能把一堂課上的生動活潑，不好的教師將把課堂變成一潭死水，這就是教學(xué)方法問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機械記憶、被動模仿”的做法，這有利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主性學(xué)習(xí)自主性所反映的是一個人在活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀：當(dāng)前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：產(chǎn)出與投入比率低。不論學(xué)習(xí)還是工作都將受益匪淺。，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛?。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。針對問題的難易，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生回答，并及時對預(yù)習(xí)效果進行點評，在激勵中讓預(yù)習(xí)習(xí)慣得到有效保持。2授以有效的學(xué)習(xí)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)好語文的重要性：它是今后學(xué)生文科甚至理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；自學(xué)方法；習(xí)慣養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”已成為世界發(fā)展之勢。蘇霍姆林斯基曾說：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。在以后學(xué)習(xí)的過程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的快樂，效果顯著。然后是根據(jù)自己的理解對文章的重點字、詞、句、段、中心思想、寫作特點等在草稿本上進行逐一批注。如在作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學(xué)修改，最后交上來的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。當(dāng)然，對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進行。總之，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識都教給學(xué)生。因而，能否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對語文教學(xué)改革都起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。我們既反對“教師牽著學(xué)生走”，也反對“教師跟著學(xué)生走”。實踐告訴我們，學(xué)生在有興趣的情況下，對學(xué)習(xí)的注意力最集中，最易于接受新知識且獲得的新知識牢固，思維也活躍、敏捷。這些都旨在拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，獨立探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、注重方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力自主性學(xué)習(xí)并非一種簡單的學(xué)習(xí)方式，更是一種能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)“三維”教學(xué)目標(biāo)——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。優(yōu)化評價方式，適時進行激勵，強化學(xué)習(xí)動機。只有這種以人為本，關(guān)注個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，才有利于在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。要釣到這些，光靠“漁技”是不行，而是自主思維的形成，在“釣魚”中陶冶情操、心智與靈魂，形成科學(xué)與人文的精神。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的自主性、能動性，挖掘每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，使學(xué)生真正善于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。自
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