小學生課外閱讀調(diào)查問卷分析報告合集五篇-免費閱讀
【正文】 （三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠在“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅持做讀書筆記的占10%；有時做讀書筆記的占60%；從來不寫讀書筆記的占30%。學生的心理健康教育要貫穿學校教育工作的始終，倡導開設《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，學校要根據(jù)小學生的心理特點舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務，開辟專職心理輔導教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導員的“心里咨詢站”，解決小學生中一些“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心理歷程，為學生的心理健康發(fā)展提供指導性、建設性意見。相當一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖?？荚囍笓]棒依舊左右學校、教師的教學行為?？勾煺勰芰Σ?。這類孩子往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。學校理應是孩子們學習和成長的樂園，可調(diào)查結果表明：30％的小學生對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入，教師可以創(chuàng)設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內(nèi)容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。如寫讀后感，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等，為學生抒寫感受和見聞提供了另一空間?！薄?．要培養(yǎng)學生閱讀感悟，注重積累為我所用。生活是寫作的源頭活水，要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，一定要用心去觀察生活。學生個人的意志、想象、創(chuàng)造空間卻沒有了。就課程來說，從學生到老師，到學校到家長對藝體科目的學習和重視都不夠，這就更造成了學生知識的匱乏。調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學生對老師哪種作文指導課最滿意。調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生平時是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的讀書習慣，為作文奠定厚實的基礎。共計49份，回收49份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。通過調(diào)查，使我們看到當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。四、配合教學。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。在課余或課堂上講講。在閱讀時不做批注、圈畫記錄。新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺的閱讀習慣。問卷是單項選擇題，一共有9道題，如下：你有本課外書？你的課外書類型是？你隨時逛書店買課外書嗎？你喜歡看課外書嗎？你的老師布置了課外閱讀作業(yè)了嗎？你什么情況看課外書？你接課外書看嗎？你享有更多的課外書籍嗎？你的家長愛為你買課外書嗎？【調(diào)查分析】閱讀習慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占三分之一。閱讀書目的內(nèi)容比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。二、選擇讀物。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，十月份對參與實驗的中高學生進行作文基本情況的問卷調(diào)查工作。有25%的學生東想想西想想，總是拿不定主意，結果總是寫不好。5．你喜歡老師哪一種作文指導課的方式？在100份問卷中，有37%的學生喜歡老師多指導。五、造成這種現(xiàn)狀的原因（一）.學生因素作為寫作主體的學生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。沒有注意全面培養(yǎng)學生的習作興趣，沒有很好地引導學生寫出自己心里面真要表達的東西。教師在指導學生作文時，切忌枯燥無味的寫作知識講解。在動筆之前，如果進行收集資料，作文就更有素材可寫，也能豐富文章內(nèi)容。好文章是改出來的。要教給學生修改的方法，引導學生在合作中修改，讓每一個學生在修改實踐中體驗到成功的喜悅魯迅先生說得好：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。，以保證學生的課外閱讀量。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第四篇：小學生心理健康調(diào)查
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