【正文】 （4）抓住疑點(diǎn)，辯論“說(shuō)”再“寫(xiě)”。圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的“催化劑”。對(duì)部分不符要求或失誤較多的作文，則要求學(xué)生重做，讓他再嘗試一次，再給他一次成功的機(jī)會(huì)。(4)相互評(píng)改：先讓學(xué)生相互評(píng)講，并提出修改意見(jiàn)，然后修改。對(duì)自我評(píng)改作文各要素的研究作細(xì)致分析，初步構(gòu)建作文評(píng)改課堂教學(xué)的一般模式；完善自我評(píng)改作文模式，構(gòu)建自我評(píng)改作文的理論體系。制度保障：確定每周星期二下午三節(jié)課后為課題活動(dòng)時(shí)間，課題研究人員定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、研究課、交流經(jīng)驗(yàn)、研究沙龍等課題活動(dòng)，使研究規(guī)范化。于6月20日前，課題結(jié)題。②、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文也很簡(jiǎn)單，掌握不同的寫(xiě)作技巧和方法，重在教師的指導(dǎo)策略。對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)和幫助。到后來(lái)也不知該如何去寫(xiě)了，只認(rèn)為這是一種任務(wù)。二、課題提出的背景、目的、意義：我校雖然處于縣城，但屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且大多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工就讀的農(nóng)村孩子，農(nóng)村是孩子們的家，是孩子們有著歡樂(lè)童年記憶的地方。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。學(xué)校要把習(xí)作教學(xué)研究，提高到高度來(lái)認(rèn)識(shí)，習(xí)作教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)難題，一方面教師要認(rèn)真鉆研，一方面學(xué)校要提供各種研究的機(jī)會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作中感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習(xí)作之門(mén)。有了語(yǔ)感和靈感，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就成了水到渠成的事。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館教師要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，同時(shí)要把習(xí)作訓(xùn)練貫串于日常教學(xué)活動(dòng)中。一、留心生活 捕捉素材葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。在課堂中，學(xué)生的習(xí)作水平一定是參差不齊地，最先完成的是上等生，他們完成后可以首先進(jìn)行自我審批，或是找同學(xué)、找老師來(lái)“看看”，這看看不是找優(yōu)點(diǎn)，而是找不足。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法,及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改,促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高?！辟Z島曾做過(guò)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。三、想象力和語(yǔ)言都鍛煉聯(lián)想和想象，可以讓觀察更加豐富。當(dāng)然還有一種就是兩種觀察方法復(fù)合運(yùn)用，當(dāng)然這個(gè)要是運(yùn)用不當(dāng)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)也會(huì)引起順序的混亂。二、不止要給出學(xué)生所要觀察的對(duì)象很多學(xué)生的習(xí)作中總是出現(xiàn)語(yǔ)句重復(fù)，順序混亂等錯(cuò)誤，其實(shí)這主要是他們沒(méi)有按順序進(jìn)行觀察事物。小學(xué)生寫(xiě)作包括這幾個(gè)步驟：（一）立意，確立要寫(xiě)的方向；（二）觀察，根據(jù)習(xí)作要求觀察事物；（三）想象力和語(yǔ)言根底的添加，對(duì)于實(shí)際的事物添加想象，或樸實(shí)或華麗的詞藻，關(guān)鍵是用“一針見(jiàn)血”的詞語(yǔ)；（四）點(diǎn)評(píng)和修改，教師對(duì)于學(xué)生的成文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指正其中的不足之處，學(xué)生再根據(jù)認(rèn)知提高進(jìn)行修稿。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4．學(xué)生成果集。注珍惜學(xué)生探究的成果，建議學(xué)生以各種形式加以整理、保存。方案是研究的藍(lán)圖，直接關(guān)系課題研究的成敗，首先，我們明確研究的目的內(nèi)容，確定研究項(xiàng)目，選定了研究方法，進(jìn)行了前測(cè)調(diào)查，計(jì)劃課題研究的步驟。利用課文進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，抓住文中重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生欣賞美詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，及作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、總結(jié)學(xué)法的習(xí)慣。四、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍、方法和預(yù)期成果形式（一）研究對(duì)象（二）內(nèi)容與范圍。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析新時(shí)代小學(xué)生的生活內(nèi)容與興趣愛(ài)好及教師習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，建立相應(yīng)的檔案和資料庫(kù)。三、研究方法和研究對(duì)象研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，測(cè)量法等。1．通過(guò)研究和實(shí)踐，探究在新時(shí)代多元化生活的背景下，小學(xué)生生活特點(diǎn)的共性與個(gè)性對(duì)習(xí)作的影響。特別是學(xué)生，他們不但覺(jué)得作文難寫(xiě)，而且覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，無(wú)從著手寫(xiě)。”“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。學(xué)生要行成自己的語(yǔ)言能力，必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用，把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文課程的重要組成部分，它無(wú)論對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有著極其重要的戰(zhàn)略意義?！薄拔覀冏魑囊獙?xiě)出誠(chéng)實(shí)的，自己的話。為此，我提出了小學(xué)作文生活化教學(xué)策略，通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象。將新時(shí)代小學(xué)生豐富的童年生活融入習(xí)作中，使小學(xué)生習(xí)作富有時(shí)代生活氣息，讓富有靈性的生活習(xí)作伴隨孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。研究對(duì)象：人民小學(xué)學(xué)生。，確定專題訓(xùn)練的計(jì)劃。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫(xiě)作，優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)策略，把學(xué)生生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，縮短課堂需要和生活需要的距離。，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。（1）、選擇和論證研究課題。如手抄報(bào)、小論文、調(diào)查報(bào)告等。如小練筆習(xí)作集、日記、作文等十、課題研究保障?；顒?dòng)保障。每次習(xí)作教學(xué)，教師都應(yīng)弄清這四個(gè)環(huán)節(jié)，把這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，做細(xì)，缺一不可。還有，就是小學(xué)生的注意力容易分散，被事物表面吸引，他們的觀察也往往停留在事物的表面。在小學(xué)階段，我們只需要掌握前兩種順序觀察即可。人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》，作者寫(xiě)了自己童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程?！鼻苍~造句、連句成段就是學(xué)生知識(shí)體現(xiàn)的一個(gè)基本技能。”①教師批改并不是學(xué)生習(xí)作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它卻很重要。學(xué)生參與習(xí)作的批改，可以提高他們習(xí)作水平，練就一雙“火眼金睛”?！边@就告訴了我們習(xí)作的素材問(wèn)題——如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。如要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句本，讓他們每學(xué)完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫(xiě)話。因此教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給其觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高其習(xí)作水平。我認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵是如何重視作文教學(xué)的備課、作文指導(dǎo)、作文批改和作文講評(píng)等環(huán)節(jié)，高度重視每一個(gè)過(guò)程，不能有半點(diǎn)馬虎。學(xué)校的教研活動(dòng)要有習(xí)作教學(xué)的研討；學(xué)校要征訂有關(guān)教育雜志供教師閱讀，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還要提供教師走出去的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過(guò)，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫(xiě)作文時(shí)，找不到合適的寫(xiě)作材料，無(wú)從下筆。無(wú)數(shù)大山，一條小路、一條河，無(wú)比安靜。如今我站在講臺(tái)上卻要指導(dǎo)我的學(xué)生，我時(shí)刻深深