小學(xué)美術(shù)課題實(shí)施計(jì)劃-免費(fèi)閱讀
【正文】 研究實(shí)施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現(xiàn)象的中小學(xué)留守兒童給予生活、學(xué)習(xí)、成長等方面的關(guān)心與關(guān)注，采用交流談心、家訪、關(guān)愛等方式對其進(jìn)行研究，觀察和記錄實(shí)施效果。五、實(shí)驗(yàn)方法①教育實(shí)驗(yàn)法：不斷地反思、分析、修訂、調(diào)整研究的實(shí)施方案，做好研究過程中實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)的收集整理和資料的積累等工作，嚴(yán)格按照教育實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范研究過程，如期實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。通過本課題的研究創(chuàng)建留守兒童教育體系，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使留守兒童學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能更加扎實(shí)、靈活，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到較大的改觀。階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類物化成果。物化成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析會(huì)綜述。物化成果：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》開題報(bào)告、實(shí)施方案。完成人員：龍小軍。杜俊2011．9第三篇：課題實(shí)施計(jì)劃“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目編號 2016 SJ2016007重慶市社區(qū)教育科研課題鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究實(shí) 施 計(jì) 劃重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)?！班l(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃實(shí)行成人教育中心向社區(qū)教育中心的轉(zhuǎn)型，這就是本課題研究的宗旨。課題研究計(jì)劃如下：，繼續(xù)收集資料。了解問題，解決課題，在行動(dòng)中修正，改進(jìn)，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改實(shí)施方案。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考。欣賞課內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過課題研究，形成小學(xué)美術(shù)欣賞與評述教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的一般操作策略，得出一些美術(shù)教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)建議見解，指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平：通過研究，教師把藝術(shù)作品作為審美對象并以情感為主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解、欣賞其內(nèi)涵。：欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國優(yōu)秀洞窟壁畫、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。四、研究方法：：查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解本課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為實(shí)踐研究提供科學(xué)的理論依據(jù)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。要開展好美術(shù)教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師必須根據(jù)學(xué)校的具體情況有計(jì)劃有目的地展開，應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的極積性，將美術(shù)教研活動(dòng)搞得有聲有色。并積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的過程中要著力解決好如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、
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