小學(xué)美術(shù)課題實(shí)施計(jì)劃-閱讀頁
2024-11-04 04:58本頁面
【正文】 究總結(jié)階段（2017年12月）整理本課題研究全程的所有成果階段任務(wù)：整理本課題研究全程的所有成果。階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類物化成果。二、工作重點(diǎn)本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點(diǎn)。留守兒童心理問題的形成因素。在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會(huì)改變教師的教學(xué)方式和留守兒童的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探索、敢于創(chuàng)新的能力，從而為對(duì)留守兒童的教育工作的發(fā)展積累一些素材，在教學(xué)實(shí)踐過程中，力求創(chuàng)建出一套重結(jié)果更重過程的符合留守兒童情況的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)模式，并獲得一些以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想和教學(xué)理論。通過本課題的研究創(chuàng)建留守兒童教育體系，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使留守兒童學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能更加扎實(shí)、靈活，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，令他們的自主參與意識(shí)、探索精神、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到較大的改觀。四、實(shí)驗(yàn)途徑利用校園連鎖和家庭配對(duì)模式，使教師能方便及時(shí)地了解留守兒童的心理情況。針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題研究，以便找出科學(xué)有效的解決措施。通過開放的課堂教學(xué)培養(yǎng)留守兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)向老師敞開心扉，解決心理問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)留守兒童的潛能，學(xué)會(huì)自學(xué)。五、實(shí)驗(yàn)方法①教育實(shí)驗(yàn)法：不斷地反思、分析、修訂、調(diào)整研究的實(shí)施方案，做好研究過程中實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)的收集整理和資料的積累等工作，嚴(yán)格按照教育實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范研究過程，如期實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。③調(diào)查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對(duì)留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行調(diào)查，并有計(jì)劃、有目的收集研究對(duì)象的材料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參與課題研究的成員都要及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，定期集中在課題組內(nèi)交流。六、階段安排研究的準(zhǔn)備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進(jìn)行分類。研究實(shí)施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對(duì)有心理問題現(xiàn)象的中小學(xué)留守兒童給予生活、學(xué)習(xí)、成長等方面的關(guān)心與關(guān)注，采用交流談心、家訪、關(guān)愛等方式對(duì)其進(jìn)行研究，觀察和記錄實(shí)施效果。第五篇：小學(xué)美術(shù)課題2014年六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試課題小學(xué)美術(shù)課題課題一：20世紀(jì)的藝術(shù)大師—馬蒂斯課題二：精細(xì)的描寫課題三：色彩的對(duì)比課題四：臺(tái)歷、掛歷的設(shè)計(jì)課題五：衣架的聯(lián)想課題六：拼貼添畫課題七：我的牙刷課題八：便箋盒的設(shè)計(jì)課題九：山水畫課題十：花鳥畫備注：課題出自：人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)。
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