【正文】 實踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之。②展開調(diào)查：A、對烏沙鎮(zhèn)小學在校留守兒童實施調(diào)查；B、對烏沙鎮(zhèn)小學留守兒童進行抽樣調(diào)查；C、利用家長會對烏沙鎮(zhèn)留守兒童的家長進行隨機抽樣調(diào)查。只要扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預期的目標，在2013年6月完成課題研究任務，形成豐富的、可操作性強的、值得推廣的成果，為我校農(nóng)村小學留守兒童行為習慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。我們將認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上摸索出培養(yǎng)留守兒童良好家庭教育情況和學習習慣的方法，提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。學會自主學習，是一個人終身學習、發(fā)展的需要，這就需要有一個良好的學習習慣作基礎(chǔ)。農(nóng)村小學“留守兒童”的家庭教育觀念淡薄，隔代教育嚴重，重“養(yǎng)”不重“教”，放任孩子自由，造成不良的學習習慣，嚴重影響了留守兒童的健康成長。為構(gòu)建理想的“留守兒童”的指導模式提供了理論基礎(chǔ)。這些小時候的弊病長大后往往就成了一個人的能力問題，影響著人的一生。教育本身是一種高回報的生產(chǎn)性投資，而大多數(shù)農(nóng)村家長認為教育是一種只賠不賺的消費性投資，從而不愿投資或拒絕投資。政府要為農(nóng)民工兒童進城就近入學提供經(jīng)濟和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費，使多數(shù)留守孩子能夠成為進城學習兒童。使學校教育和家庭教育有機融合，相輔相成。”因種種原因必須外出務工的留守兒童父母，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育期。三、留守兒童家庭教育問題的對策研究家庭方面（1）、父母改變雙雙外出打工的方式家庭教育是學校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強孩子在學校學習的信心，不良的家庭環(huán)境會使孩子無法專心學習，甚至產(chǎn)生逆反心理。農(nóng)村學校較少，路途遠。農(nóng)村留守兒童家庭委托的撫養(yǎng)人都很少受過教育，大多數(shù)是文盲。情感問題農(nóng)村留守兒童情感存在問題。他們一般把孩子的教育問題全權(quán)交給學校和老師。他們不清楚孩子心理和身體的變化，不了解孩子的情感需求。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會群體——留守兒童。第四篇：留守兒童家庭教育對策研究論文題目：論文類別：德育論文作者姓名：盧欽 《留守兒童家庭教育對策研究》 留守兒童家庭教育對策研究摘要：留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發(fā)展受到社會各界密切關(guān)注。（2）實踐探索。家庭教育指導工作的成敗關(guān)鍵在于指導者的能力與水平，因此必須擁有專業(yè)化的家教指導隊伍。除了上述幾種途徑以外，我們還可以通過家長會、上門家訪、聯(lián)系手冊、頒發(fā)宣傳資料、家長接待日、設(shè)立宣傳欄、個別交談、經(jīng)驗交流等途徑來溝通學校與家長的聯(lián)系，開展家庭親子教育的指導工作。例如，祖輩家長帶領(lǐng)的，就談談“隔代親”教育問題；海橋地區(qū)的“外來媳婦”特別多，就從本地區(qū)的社會背景、民風民俗、傳統(tǒng)教育等說起；同時，還可以解決家長在“留守兒童”家庭教育中碰到的實際問題，隨機性比較大。在監(jiān)護人培訓班上，除了請教育行家作育人方面的報告外，學?？筛鶕?jù)平時積累的經(jīng)驗，向所有留守兒童的監(jiān)護人傳授一些好的監(jiān)管教育方法，要求他們鼓勵留守兒童經(jīng)常與父母通信、通話，在平時的教育中不是只管他們的吃穿，還要注意他們的心理和情感需要。學校的家庭教育指導工作一直以來都是以教師為主體，而且是一種“居高臨下”的架勢，家長總處于被動地位，接受指導的形式無非就是“講座、家長會、談話”等，而“滿堂灌”是家長會議或家長學校時最普遍的現(xiàn)象，家長根本來不及消化、吸收。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補償。二十一世紀科技經(jīng)濟迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時宜。二、課題研究的內(nèi)容：本項研究內(nèi)容從整體上分為以下幾個部分：留守兒童家庭教育指導的現(xiàn)狀。近期，中央領(lǐng)導指示：“要高度重視留守兒童面臨的各種問題，加強對留守兒童的保護、維權(quán)工作。同時，我們也能發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，并不是單單靠某方面的努力就能解決的。同時，政府應當致力于開辦寄宿制學校。因此,農(nóng)村社會教育對于留守兒童的家庭教育的幫助也是不可忽視的。此外，學校應樹立“以學生為本，以留守兒童為重點”的教育理念，[18]努力培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人才。在外出打工時盡量考慮父母中一方在家照顧孩子,盡可能保證家庭教育的進行。[5] 第四,教育上過分依賴學校，而忽視家庭教育在兒童成長方面的作用。而如今,父母雙雙外出務工的情況越來越多，父母與孩子的接觸時間大大減少,造成父母對子女教育管理的時間嚴重不足。重男輕女,家教失衡。心理問題的形成和解決是一個長期的過程。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及影響據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，由于撫養(yǎng)人或監(jiān)護人與父母在文化水平、生活習慣、教育觀念、性格特征等多方面均存在差異,從而使留守兒童較之非留守兒童,在學業(yè)成績,心理素質(zhì),道德品質(zhì),以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴重的不良問題(見表1)[12]農(nóng)村留守兒童家庭教育結(jié)構(gòu)從某種意義上來說是一種臨時的、不穩(wěn)定的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)。[7]。[5]其中主要是指那些已經(jīng)到達入學年齡，在學校學習的16歲以下的未成年人。其次，在家庭方面，兒童的撫養(yǎng)人應在保證兒童物質(zhì)生活的同時，更注重兒童的心理發(fā)展，不應進行所謂的“棍棒底下出孝子”式的教育，也不應過分溺愛。據(jù)心理學研究表明，家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，良好的家庭教育對一個人的健康成長起著非常重要的作用，但是，對于農(nóng)村留守兒童來說，家庭教育的主要承擔者由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。農(nóng)村留守兒童和非留守兒童的差異最主要表現(xiàn)是學習教育方面，以及與其有內(nèi)在聯(lián)系的心理方面諸如人際關(guān)系、與父母關(guān)系以及對家庭感受方面，而這些差異隨著年齡的增長變得更為突出。這些問題的形成是農(nóng)村家庭、學校、社會、經(jīng)濟體制與人口制度等多方面的原因所導致的。第二,社會工作在農(nóng)村留守兒童家庭教育中的服務運用,運用個案工作、小組工作及社區(qū)工作在辛沖鎮(zhèn)開展了留守兒童家庭教育的具體服務。主要表現(xiàn)為:親子教育缺位、教育期望出現(xiàn)偏差、臨時監(jiān)護人監(jiān)護責任淺層化、教育能力低下、教育方法簡單粗暴、教育內(nèi)容片面等。所以,農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究非常有必要。農(nóng)村留守兒童家庭教育服務模式的建構(gòu)具有一定可行性。s family education would be very useful to improve the way we used to help left behind to the analysis of the main problems of family education, I hope this thesis can facilitate the work of leftbehind children in the future and enable the left behind children to establish the correct outlook of value and their words: leftbehind children family education solution 4目 錄導言 ?????????????????????? 1（一）選題背景及意義 ?????????????? 1（二）文獻綜述 ????????????????? 1一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因 ?????????? 4（一）留守兒童的界定 ?????????????? 4（二）留守兒童的產(chǎn)生原因 ???????????? 4二、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及影響 ???????? 6三、留守兒童家庭教育問題的成因探析 ??????? 8四、留守兒童家庭教育問題的應對策略 ??????? 9（一）家庭方面 ????????????????? 9（二）學校方面 ????????????????? 9（三）社會方面 ???????????????? 10（四）政府方面 ???????????????? 10五、總結(jié) ??????????????????? 12六、參考文獻????????????????? 5導言（一）選題背景及意義據(jù)全國婦聯(lián)2008 年2 月《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》所示，留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童，是農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的社會群體。如何通過一定的措施來緩減消除這些不利的影響，也是本篇論文所要研究的問題之一。為提升農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，解決家庭教育中存在的問題，不能指望有“一招鮮，吃遍天”的方法，而是要嘗試通過多個途徑，多管齊下。而隨著這一問題的爆發(fā)式的凸顯，與之相對的應對方法卻還處在探索研究的階段。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例竟高達1822%。同時，我國城鄉(xiāng)存在著中國特有的“二元結(jié)構(gòu)”問題，尤其是二元戶籍制度。并且，農(nóng)村留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀易發(fā)生扭曲,一些父母通常采用的“物質(zhì)+放任”的補償方式易使其養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、貪圖享樂的陋習以及功利主義價值觀和享樂主義人生觀,并直接導致他們產(chǎn)生“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。[15]同時，過分的溺愛和遷就容易使留守兒童產(chǎn)生“自我中心”意識，容易使孩子形成自我、任性等不良個性，甚至以致形成親子之間的感情隔閡和對立情緒。規(guī)模也發(fā)生了變化,以前一戶人家出一人,以男人為主,女人在家邊干農(nóng)活,邊撫育孩子。第三,教育上重智輕德,重身輕心大多數(shù)家長認為孩子身體好、學習好才是最重要的,忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行,忽視孩子的心理健康教育。[11]由于祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，容易影響留守兒童創(chuàng)造個性的形成，同時，祖輩的過分保護也會遏制了留守兒童的獨立能力和自信心的發(fā)展，甚至還會造成親子感情隔閡。留守兒童的祖輩應該轉(zhuǎn)變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的經(jīng)歷從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)到孩子的教育上。通過這些措施，盡可能的減少留守兒童家庭教育問題所帶來的消極影響。政府應制訂和逐步實施實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。五、總結(jié)“留守兒童是人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題”，必須引起社會各界的高度關(guān)注。第三篇：留守兒童家庭教育指導的研究留守兒童家庭教育指導的研究（開題報告）一、研究背景及意義近年來，“留守兒童”問題的研究在國內(nèi)已有著幾年的研究歷程，對于幫助這些兒童樹立生活的信心，確立學習的目標，起到了積極的作用。留守兒童教育問題，作為一種社會現(xiàn)象，它不僅僅是個教育問題，更是一個社會問題。④調(diào)查留守家庭監(jiān)護人的教養(yǎng)方式。至于那些單親家庭的孩子，（單親在家的）雖然是在年輕家長身邊情況能有所改觀，但是由于家庭角色的缺失，教育仍然有諸多問題。●留守家庭教育內(nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。學校開展家庭親子教育的指導工作，其指導者肯定都是教師，在實際的指導過程中難免以學校教育工作為重。學校可利用逢年過節(jié)留守兒童父母返鄉(xiāng)、回家的有利時機，開展家長學校活動，對留守兒童的家長進行教育形勢、教育方式方法、教育理念及教育策略等方面的培訓。可以從孩子特點、家長特點或家庭的特點等不同角度進行分類。舉辦“留守兒童”家長講座最困難的就是選擇講座內(nèi)容，