復(fù)習(xí)課運算定律與簡便算法教學(xué)反思：-免費閱讀
【正文】 根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。(57)＝（）Ａ．140247。c247。(a+b)c=ac+bc(6)減法的運算性質(zhì)。在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。還可以根據(jù)運算符號變換分類：加法交換律、乘法交換律；加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律；減法的運算性質(zhì)、除法的運算性質(zhì)；乘法分配律。本節(jié)課我本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。=1247。(學(xué)生說師板書)(2)學(xué)生填寫p87的表格。相信你們在以后的計算中，能根據(jù)算式的特點能合理、靈活地運用運算定律進(jìn)行簡便計算。二、教學(xué)過程：導(dǎo)入你會用725這三個數(shù)設(shè)計一道可以簡便計算的題目？（課件出示）整理知識這些題你準(zhǔn)備怎么計算？為什么這樣算？你這樣算的依據(jù)是什么？學(xué)生分別說出每題的解題方法與依據(jù)，老師分別將準(zhǔn)備的運算定律卡片貼在黑板上。在學(xué)生得出了加法交換律時，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下研究問題的方法，而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。最后，學(xué)生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低，觀察也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。C：可以把原式按運算順序算出得數(shù)看是否與簡算的得數(shù)相同。但這節(jié)課也存在著不足之處。首先是；其次是練習(xí)的容量太少，應(yīng)該多出一些有難度的題目給優(yōu)生做，不要讓他們有太多空閑時間。接下來，我再讓學(xué)生想一想，+？學(xué)生經(jīng)過思考得出三種結(jié)果：A：（+）B：++=+（+）C：+=（+）。在各種教學(xué)中，其實我們要注意運用整合觀念，從整體來觀察。對“關(guān)注每一位學(xué)生”這個問題，沒有做到。歸納分類（1）怎樣把零散的知識整理的有條有理，便于我們整理和運用呢？（小組討論）在整理過程中，我們還要注意著兩點：（課件出示）①小組內(nèi)分工合作，一人負(fù)責(zé)記錄，其他同學(xué)積極參與； ②整理是做到內(nèi)容全面，調(diào)理清晰； ③小組長對本組成員進(jìn)行評價。第三篇：運算定律與簡便算法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能熟練地掌握運算定律和性質(zhì)；能應(yīng)用運算定律或性質(zhì)進(jìn)行正確計算。我們在做簡便計算時還常用到哪些性質(zhì)？師：誰會用字母表示出來？師：還有嗎？三、運用簡算定律，進(jìn)行練習(xí)課前布置讓學(xué)生自編或搜集一些簡便運算的題目。1=1()(4)72368+73=723(68+73)()(5)2532=25302()比一比，哪一組的同學(xué)算得又對又快。而且本身就是一節(jié)復(fù)習(xí)課。給學(xué)生機會，他會還你一個奇跡！在乘法分配律的匯報過程中，學(xué)生的理解表達(dá)能力受阻，一方面原因是小組討論學(xué)
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