復習課《運算定律與簡便算法》教學反思：-全文預覽
【正文】 還你一個奇跡！在乘法分配律的匯報過程中，學生的理解表達能力受阻，一方面原因是小組討論學習的過程中，實效性還有所欠缺，只挑選容易的定律進行交流，自主復習內(nèi)容不夠全面。學生的表現(xiàn)讓我驚異。而且本身就是一節(jié)復習課。125247。1=1()(4)72368+73=723(68+73)()(5)2532=25302()比一比，哪一組的同學算得又對又快。③正確進行計算。我們在做簡便計算時還常用到哪些性質(zhì)？師：誰會用字母表示出來？師：還有嗎？三、運用簡算定律，進行練習課前布置讓學生自編或搜集一些簡便運算的題目。難點：應用定律進行簡便算法。第三篇：運算定律與簡便算法優(yōu)秀教學設計教學目標：能熟練地掌握運算定律和性質(zhì)；能應用運算定律或性質(zhì)進行正確計算。25247。歸納分類（1）怎樣把零散的知識整理的有條有理，便于我們整理和運用呢？（小組討論）在整理過程中，我們還要注意著兩點：（課件出示）①小組內(nèi)分工合作，一人負責記錄，其他同學積極參與； ②整理是做到內(nèi)容全面，調(diào)理清晰； ③小組長對本組成員進行評價。，對學生進行針對性的講解，培養(yǎng)學生認真審題、書寫，仔細計算的好習慣。對“關(guān)注每一位學生”這個問題，沒有做到。然后引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。在各種教學中，其實我們要注意運用整合觀念，從整體來觀察。例如：++4學生容易做成：（+）+（4）。接下來，我再讓學生想一想，+？學生經(jīng)過思考得出三種結(jié)果：A：（+）B：++=+（+）C：+=（+）。發(fā)現(xiàn)一部分學生竟然說能。首先是；其次是練習的容量太少，應該多出一些有難度的題目給優(yōu)生做，不要讓他們有太多空閑時間。第一篇：復習課《運算定律與簡便算法 》教學反思：復習課《運算定律與簡便算法 》教學反思：本節(jié)課的設計主要是以學生為主，通過多樣化的學習方式，讓學生樂于探究、主動參與、勤于動手，充分調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習積極性。但這節(jié)課也存在著不足之處。首先讓學生判斷這道題能否簡算。C：可以把原式按運算順序算出得數(shù)看是否與簡算的得數(shù)相同。只注意數(shù)字，不注意運算符號和根據(jù)何種運算定律。最后，學生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低，觀察也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。我想，這也許更利于學生的學習與思維吧？《加法交換律和加法結(jié)合律》教學反思教師是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1