【正文】 還有四川的那些小英雄們，在發(fā)生地震時(shí)臨危不懼，一心想著別人的安危，卻不想想自己，還冒著危險(xiǎn)把自己的同學(xué)和朋友給救出來，樓梯上的石頭砸了下來，他們卻仍然堅(jiān)持把伙伴們救下來。老羚羊們是多么的偉大無私啊！它們心里只想著別人，卻沒有想到自己。在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。舉一反三，遷移延伸遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲塣神圣的場面出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽、評(píng)、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。二、學(xué)情分析：在學(xué)生學(xué)完“蟻國英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。2）精讀課文，讀出感受。匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：A、通過學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對(duì)這些動(dòng)物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。首先，重視指導(dǎo)通過朗讀的理解。通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。讓我們?cè)賮砜纯次浵伒摹跋仭弊?。從學(xué)生的發(fā)言不難看出，他們的感悟是具體的、深刻的。那一個(gè)個(gè)沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，震人心魄、扣人心弦。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生互相交流體會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)把這種情感讀出來，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入課文的情境中，更好地了解、感悟課文內(nèi)容。束手待斃，斃，想到“槍斃”就是“死”的意思。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么能畫上等號(hào)呢？讓我們帶著自己的困惑走進(jìn)課文找答案吧！板書課題：“蟻國英雄”教學(xué)思路：通過這些情景預(yù)設(shè)，使學(xué)生直面螞蟻的卑微，并讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣，小小的螞蟻，怎么會(huì)被稱為英雄呢？板塊二：初讀，把握課文脈絡(luò)初讀文章不厭百回讀。技能目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞理解課文中難以理解的句子。生命是永恒的，因?yàn)樗c民族、為正義、為真理、為理想而輝煌。狗是最忠實(shí)的，也是讓人敬佩的，雖然狗的地位不高，但是我還是要說一下姥姥家那只無私助人的小狗。于是暑假有機(jī)會(huì)就拜讀了一下。2010年2月，孫茂琿通過廣播得知駐地某醫(yī)院搶救車禍病人急需血液的消息，他立即請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，趕赴醫(yī)院，一次獻(xiàn)血500毫升。他針對(duì)中隊(duì)進(jìn)口器材多的特點(diǎn)，自費(fèi)購買外文字典，刻苦學(xué)習(xí)外語，掌握基本英語口語對(duì)話，翻譯編寫進(jìn)口器材操作說明。擔(dān)任中隊(duì)通訊員后，他對(duì)轄區(qū)的情況了如指掌，儼然成了中隊(duì)的“活地圖”?！笆菍O茂琿給了我第二次生命！他怎么樣？”這是蘇醒后的王浩君對(duì)戰(zhàn)友講的第一句話。廠房跨度大，部分屋頂開始倒塌，有毒濃煙高度聚集，能見度極低，并伴有不斷的爆炸聲，搜救難度極大。短暫的22年，他像一顆熾熱燃燒的流星，劃過美麗的蒼穹，迸發(fā)出最耀眼的光芒。生死抉擇 英雄無悔2月1日5時(shí)02分，園區(qū)亭新街達(dá)運(yùn)精密有限公司發(fā)生火災(zāi)?！爸笇?dǎo)員，我是班長，我上！”茂琿迅速向中隊(duì)指揮員請(qǐng)纓，立即佩戴好空氣呼吸器等救援防護(hù)裝備。鐵軍本色 俠骨柔情孫茂琿出身在山東萊陽一個(gè)普通的工人家庭，從小他就立下長大當(dāng)兵入伍的志向。2011年初，入伍剛滿兩年的孫茂琿因綜合素質(zhì)過硬被中隊(duì)選任為戰(zhàn)斗四班班長。烈焰熊火 鑄就忠誠“他大事小事?lián)屩桑看螠缁鹁仍偸菦_在前頭!”談起為人誠實(shí)，吃苦懇干的孫茂琿，指導(dǎo)員余楊泣不成聲。2010年8月13日凌晨，孫茂琿在一次滅火疏散行動(dòng)中，撿到了一個(gè)內(nèi)有萬元現(xiàn)金的包裹，他毫不猶豫地交給了現(xiàn)場警察，并協(xié)助及時(shí)找到了失主。這篇文章寫了在斑羚群們陷入了絕境時(shí)，老斑羚們?yōu)榱俗屪约旱姆N群能夠生存下來，犧牲了他們自己的生命。冬天，正是嚴(yán)冬，北風(fēng)呼呼的吹著，小狗看見窩后面的刺猬一家將要冬眠。奉獻(xiàn)便是生命的永恒，奉獻(xiàn)便是生命的價(jià)值，奉獻(xiàn)就是生命壯歌的主旋律！指導(dǎo)教師 宋曉冬第三篇：生命的壯歌《生命的壯歌》之《蟻國英雄》設(shè)計(jì)思路“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。情感目標(biāo)激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。第一遍讀文，老師的要求是：讀準(zhǔn)、讀通，不加字、不漏字。束手：手被捆起來。它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團(tuán)，而且越來越迅速地滾動(dòng)”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，深入理解，想象體會(huì)，使得學(xué)生深刻感悟到外層螞蟻把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時(shí)從容不迫的獻(xiàn)身精神。緊接著，以“這樣看來，它們是‘死’去了嗎”，激起學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆。是由蟲字旁和一個(gè)義字組成的。故事場面悲壯，揪人心肺。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，學(xué)習(xí)動(dòng)物的合作和獻(xiàn)身精神教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過語言文字理解課文。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。重