【正文】 課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。５．“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？（五）指導復述1．自己看板書，逐個部分復述課文。走路慢騰騰，行步虛怯怯。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。千尺大蟒，萬丈長蛇。七．教學過程（一）復習導入？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經(jīng)典這一制高點。小練筆。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。各組同學根據(jù)自己的喜好選擇一部分內(nèi)容來體會。引導學生抓住“連忙扯住”“責怪”等詞來體會。同學們，上節(jié)課我一起讀完了《三打白骨精》，你能補充出課文的主要內(nèi)容嗎？ 出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。”有妖必有故事，下次課我們繼續(xù)走進情節(jié)，走進人物?？陬^填空： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。聽著歌曲，你眼前出現(xiàn)了誰呢？（生答）大家異口同聲的說了“孫悟空”，看來他還真的是深入人心呢！誰能給大家做一個他最典型的一個動作?（互相做動作）介紹《西游記》以及作者。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節(jié)，初步感受故事的一波三折，并能復述故事。一變一打一責，二變二打二責，三變?nèi)蛉煛！保ㄈ颍┐虻娜齻€動作：（1）劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。)（2）村姑的美貌，結合原著，體會作者的用詞之妙。把 “起因、經(jīng)過、結果”加起來，就是主要內(nèi)容。體會作者用詞的精妙。（4）從悟空的三次棒打白骨精中，你讀出了一個怎樣的悟空？三、教師小結：第三次悟空打死了白骨精，白骨精現(xiàn)出了原形，你猜，這次唐僧的反應————拓展：可結果并非如你們所愿，第三次，唐僧趕走了孫悟空。唐僧的反應是——二打：（1）（課件出示）：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。三、總結：在白骨精的三變中，我們品味到了它的貪婪、狡猾、詭計多端。三變：過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃出悟空的火眼金睛。把你感受到的，用朗讀表示出來。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精?！敝该x，評價。原著中經(jīng)典的語言幾乎沒有。笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）教師出示：唐僧（念咒）： 用簡短的話表現(xiàn)唐僧非常生氣 悟空（哀告）： 唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 悟空（指地上，關鍵辯解）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！悟空（眼珠一轉(zhuǎn)，傷心，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。說說孫悟空二打白骨精。妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。個別讀。下面，就讓我們走進課文看一看。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學的魅力。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。篇五：三打白骨精教學設計《三打白骨精》教學設計教學背景：面向?qū)W生： 小學學科：語文學生課前準備：一、預習課文，熟讀課文?！驹O計意圖】重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一?！?老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。（三）學習“一打” 1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。（二）了解環(huán)境描寫的作用“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。三．教學理念 《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經(jīng)典的使命。（時間允許的話）把全班同學分為四組，每組讀一個角色，分角色讀描寫孫悟空“三打白骨精”經(jīng)過的幾個段落。）（8）請兩位同學分別讀兩段文字，讀出唐僧的“兩次責難”。（出示幻燈片）（2）從重點詞語中你體會到了什么？（3）師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。讓我們一起從這些句子中感悟人物的性格。讀得不流利的句子，教師示范。教學重點：抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。? ? ?你無心向善，有意作惡，你去吧！? 善良、愚鈍四、課文小結在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的?三變?和孫悟空的?三識?、?三打?及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。突破：經(jīng)過對課文的學習，尤其是對白骨精的?三變?，孫悟空的?三識?、?三打?的品讀和體會，把握小說中主要人物的性格特點，使學生感受到古典文學的魄力，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著、熱愛祖國的思想感情。學情分析本課選自中國四大文學名著之一的《西游記》，與其他三部名著相比，學生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠遠高于另外幾部，可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過，對故事中的情節(jié)和劇情的安排基本上已心中有數(shù)。相機板書（白骨精 詭計多端）白骨精在這里用到了三十六計中的那些計謀？（板書：美人計、苦肉計、連環(huán)計、金蟬脫殼、反間計）過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。２、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。（４）很狡猾。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“”劃出妖精“三變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到白骨精有怎樣的性格特點？二、精讀課文（一）研讀白骨精“三變”。有感情地讀，領悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。板書課題，讀題。（１）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。這分明就是沖著唐僧來的。）２、白骨精變來變?nèi)ツ康氖鞘裁?？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢?趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？出示句子，你從中又能看到怎樣的白骨精？妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。課文共有7個自然段，可分為兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。二、新授：，劃出生字及新詞，自己讀一讀。說著，就朝妖精劈臉一棒。過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。篇三：8《三打白骨精》教學設計 8三打白骨精教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。二、請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，想想課文的主要內(nèi)容。用“﹏﹏”劃出描寫白骨精的句子。）唐僧誤解孫悟空，趕走了悟空。（6）從這斗智斗勇的“三打”，你感受到孫悟空的什么性格特點？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）(板書：機智勇敢 本領高強)（7）過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。老師根據(jù)學生回答點擊幻燈片，把答案顯示出來，分別請一名學生讀。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。二．教學目標1． 流利、有感情地朗讀課文，復述課文。，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學習呢？【設計意圖】這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。2．指名復述?！驹O計意圖】落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。情感、態(tài)度、價值觀：比較三次怒打白骨精的不同之處。《西游記》中的故事家喻戶曉，大多數(shù)學生喜愛孫悟空這個形象。這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）在這些人物身上發(fā)生了驚險有趣的故事，導引：白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次展現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢?！?為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！再來讀第3節(jié)。）（二）讀二打白骨精你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。如果說一打是猛打，那么二打就是急打。（2）出示參考，學生在下面演讀。（三）讀三打白骨精好說歹說，悟空終于憑借自己的機智留在了師父身邊，但是唐僧已經(jīng)完全被白骨精迷惑了，已經(jīng)完全對悟空失去了信任。借助課堂教學，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，引領學生走進《西游記》。小結概括課文主要內(nèi)容的一種方法：對于課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運用擴充課題的方法來概括課文主要內(nèi)容。千尺大蟒，萬丈長蛇。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。i），杏眼閃銀星，體似燕藏柳