【正文】 ：云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草,星輝斑斕.（3）通過(guò)動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ)繪出動(dòng)態(tài)的畫面，意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。十四、詩(shī)歌美詩(shī)歌美在哪里？具有三美：音樂(lè)美、繪畫美、建筑美詩(shī)歌從哪里可以看出這“三美”？音樂(lè)美：是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。詩(shī)人連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。——王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)?！驹?shī)文解釋】 就是在這個(gè)地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場(chǎng)面悲壯。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。他主張新格律詩(shī)藥保持一個(gè)整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美、音樂(lè)美、繪畫美的新格律理論。：（略）第五篇：2《再別康橋》教案2《再別康橋》一、背景介紹康橋，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。：，不落俗套。就連青草叢中的夏蟲似乎也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。那榆樹(shù)濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么醇厚的詩(shī)意！在這里，詩(shī)人融情人景，詩(shī)人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。他完全陶醉于大自然的懷抱里，臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下了這首詩(shī)。：徐志摩（1896~1931），浙江海寧人，新月派的代表詩(shī)人。附：板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)： 再別康橋音樂(lè)美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù) 新格律詩(shī) 建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫美——金柳，青荇，清泉副板書： 云中鶴、南湖、詩(shī)哲 新月派第二課時(shí)： 再別康橋金柳（比喻）新娘 繪畫美 青荇（擬人）招搖 清泉（暗喻）虹副板書：輕輕地——悄悄地第四篇：《再別康橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：，理清四首詩(shī)的思路。詩(shī)一開(kāi)始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。不是誰(shuí)阻止，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。（兩個(gè)詞：放歌/沉默）第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。很美。這一潭泉水就是拜倫潭。顯得生動(dòng)、形象。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘？ ——夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。㈡金柳。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。③每一小的節(jié)4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。（帶著感情的）教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位。這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。四、整體構(gòu)思與思路提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，這是徐志摩第三次告別康橋。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)？（詩(shī)人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。“輕輕的”，寫了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频膶徝佬Ч?。）你怎么看出來(lái)的？（但我不能放歌。齊讀。㈤繪畫美。㈣清泉?！罢袚u”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，新娘的美也就是柳樹(shù)的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7）每一節(jié)有幾行？（4。（板書：回環(huán)往復(fù)）韻律和諧。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開(kāi)了家。謝謝大家!下課!(生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)課后習(xí)題答：第二篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)再別康橋教案(人教版高一必修)閱讀：118114 教案 教學(xué)目標(biāo)：：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。那是怎樣的意境呢?非常輕快、清新、飄逸，而這也是以徐志摩為代表的“新月詩(shī)派”的特點(diǎn)。相比之下，徐志摩的《再別康橋》有什么特點(diǎn)呢?它是輕輕的、悄悄的。生：因?yàn)槲覀兪窍蛲约旱膲?mèng)想，我們?nèi)蘸蟮纳顣?huì)過(guò)得越來(lái)越好，暫時(shí)的離別并不代表永遠(yuǎn)分離。師：好。我們更能理解徐志摩心中的這種深深的情感。他之所以愛(ài)康橋是因?yàn)樗诳禈蚩梢宰非笞杂?，?shí)現(xiàn)他的理想。師：哦?！拔覔]一揮衣袖”和“輕輕的招手”。(生齊讀)師：現(xiàn)在我們可以思考第一和第七節(jié)的問(wèn)題，既然如此深情，為何卻要悄悄地走?為何又要輕輕地走?大家現(xiàn)在是怎樣理解的呢?把這兩節(jié)結(jié)合起來(lái)看，除了在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)之外。而如果是疑問(wèn)，我要不要去尋夢(mèng)?我要不要撐著長(zhǎng)篙去尋夢(mèng)?不管他設(shè)問(wèn)也好，疑問(wèn)也好，我們可以明確的是，這一節(jié)表現(xiàn)了徐志摩想在康橋?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的強(qiáng)烈愿望。哦，承接上面來(lái)看一下，“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯。師：甘心。他再也不能看了，他就覺(jué)得，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。師：“新”字。所以表現(xiàn)出他對(duì)康橋的熱愛(ài)。對(duì)這一節(jié)還有補(bǔ)充說(shuō)明嗎?不錯(cuò)，“艷影”。請(qǐng)坐。還有什么在沉默?康橋也沉默。生：還有最后一句“沉默是今晚的康橋”，我覺(jué)得，“今晚”這兩個(gè)字用得比較好，他沒(méi)有說(shuō)“再見(jiàn)吧康橋”，他用了“今晚的康橋”，就證明他的離別不是永恒的，而是短暫的離別，就仿佛是一個(gè)人在沉睡，我悄悄地離開(kāi)他，然后又很快會(huì)回到他的身邊。表現(xiàn)了他向往自由的那種情感。師：什么景物? 生：一些能夠讓他產(chǎn)生留戀甚至使他對(duì)康橋產(chǎn)生深深的愛(ài)戀的景物。師：好，做怎樣的水草?隨便做一條水草就是向往自由嗎? 生：康河里的水草。看過(guò)《人間四月天》的同學(xué)應(yīng)該有一些了解。是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。這個(gè)情感是非常容易把握的。她把作者對(duì)康橋的那種眷念、那種深情給讀出來(lái)了?！边@說(shuō)明，沒(méi)有康橋，也許就沒(méi)有我們現(xiàn)在所了解的徐志摩。還有哪些句子能表現(xiàn)康橋?qū)π熘灸?lái)說(shuō)非常重要? 生：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說(shuō)是世界上最秀麗的一條水。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，也應(yīng)該運(yùn)用想象的方法來(lái)把握剛才那位同學(xué)所提到的“意境”。還有其他的見(jiàn)解嗎? 生：它寫出了那種大雪漫天紛飛的感覺(jué)。師：太簡(jiǎn)單了?換而言之，如果這也叫詩(shī)的話。請(qǐng)看這首詩(shī)，(展示PPT)這是古人看到滿天飛舞的雪花后寫的一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片。道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。師：哦，是嗎?有沒(méi)有其他意見(jiàn)?你起來(lái)說(shuō)說(shuō)。第一篇： 再別康橋 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備⒈掌握重點(diǎn)字詞、了解有關(guān)象征派詩(shī)人徐志摩的文學(xué)常識(shí)。你為什么笑呢? 生：我覺(jué)得這首詩(shī)有點(diǎn)幼稚。師：好，是徐志摩的詩(shī)。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片。那我就是大詩(shī)人了，在座的各位就是小詩(shī)人。師：你怎樣體會(huì)到這種感覺(jué)的呢? 生：因?yàn)橐婚_(kāi)始是“一片兩片三四片”，緊接著是“五片六片七八片”，其中的數(shù)字逐漸遞增，到了第三句是“千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片”，也就寫出了雪花漫天飛舞的氣勢(shì)。(展示PPT：通過(guò)想象，感悟意境)今天我們就用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩的代表作《再別康橋》。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”我們知道。由此可見(jiàn)，康橋?qū)π熘灸?shí)在太重要了。還有就是“悄悄地我走了”。徐志摩這么喜歡康橋，現(xiàn)在要和它分別了?！边@里的康橋很美，突出了作者對(duì)康橋的摯愛(ài)之情。第二個(gè)是“美”，也就是去尋找自然的美。師：這一章節(jié)怎樣寫水草?“油油的在水底招搖”。師：這兩節(jié)當(dāng)中寫了景物嗎? 生：這兩節(jié)當(dāng)中寫了凌晨。師：向往自由的情感。師：好，請(qǐng)坐。還有什么也沉默?笙簫也在沉默。大家還有什么想法嗎?還有沒(méi)有其他章節(jié)可以表現(xiàn)出這些情感呢?除了剛才說(shuō)的。好，你說(shuō)!生：我覺(jué)得這個(gè)地方把“那河畔的金柳”說(shuō)成“夕陽(yáng)中的新娘”，也體現(xiàn)了他對(duì)康橋的熱愛(ài)。(生鼓掌)師：“金柳”大家見(jiàn)過(guò)嗎?揚(yáng)州有金柳嗎?我們見(jiàn)的都是什么柳? 生(齊)：翠柳。那就怪了，徐志摩是第一次到康橋嗎?是第一次看到這河畔的金柳嗎?老朋友了，那不應(yīng)該叫新娘啊。(生鼓掌)師：好。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要注意這兩個(gè)字?！边@里有個(gè)問(wèn)題很怪。然而他的愿望能否實(shí)現(xiàn)? 生(齊)：不能。還有沒(méi)有不同的地方?——不同的地方很明顯，原來(lái)是“輕輕的”，后來(lái)變成什么了? 生(齊)：悄悄的。從動(dòng)作幅度來(lái)看，哪個(gè)更小? 生(齊)：揮一揮衣袖。好的，請(qǐng)坐。云彩只是一種象征，象征他的自由和理想。下面請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)再次朗讀一遍。記得有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)，與其在懸崖佇守千年，不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚，你是那種奔放型的。只要心里有彼此。從告別的對(duì)象來(lái)看，他跟什么告別?康橋。這首詩(shī)，我們賞析得差不多了。：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。這就是離別。關(guān)于“別”的詩(shī)歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。五、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美。㈠音樂(lè)美。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有？（有）②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。這些美景都集中在第4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié)。如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”，為什么？——不能。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來(lái)的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這兩節(jié)的感情相同嗎？——不同