【正文】 第一篇： 再別康橋 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)準備⒈掌握重點字詞、了解有關(guān)象征派詩人徐志摩的文學(xué)常識。⒉有感情地誦讀詩歌。⒊通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解詩歌是如何透過意象來表情達意的。重點：對主題的理解以及對一些句子身后意蘊的分析 難點：對主題的理解多媒體教學(xué)過程師：詩歌是語言的精華，詩歌總是讓人印象深刻。比如有這么一首詩：“一只鵝，兩只鵝，撲通撲通跳下河?！?生笑)師：大家笑了。請問這位同學(xué)，你為什么笑? 生：這首詩歌很生動。師：哦，是嗎?有沒有其他意見?你起來說說。你為什么笑呢? 生：我覺得這首詩有點幼稚。很好玩。師：好，請坐。這首詩好像沒什么詩味。嚴格來說。算不上什么詩歌。我想在同學(xué)們的記憶中可能有些更美的詩歌，哪位同學(xué)給我們背誦一下你印象深刻的詩歌? 生：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞。道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。師：好，是徐志摩的詩。生：輕輕的我走了。正如我輕輕的來。我輕輕地招手，作別西天的云彩。師：好，還是徐志摩的詩。有印象最深的古詩嗎? 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：不愧是揚州人!大家都有印象深刻的詩歌，相信大家對詩歌都有一定了解。請看這首詩，(展示PPT)這是古人看到滿天飛舞的雪花后寫的一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片。千片萬片無數(shù)片?！?生笑)呃，這位同學(xué)你談一下，你覺得這三句像詩嗎? 生：我覺得不太像詩。師：為什么呢? 生：首先，我覺得單從它的前面三句來看。沒有非常深刻的內(nèi)涵。師：嗯。沒有內(nèi)涵。生：然后它的結(jié)構(gòu)太簡單了。師：太簡單了?換而言之，如果這也叫詩的話。那我就是大詩人了，在座的各位就是小詩人。(生笑)(展示PPT)加上一句“飛入蘆花皆不見”，現(xiàn)在是否有了詩味? 生：有。師：哪位同學(xué)說說為什么加了這句就有了詩味? 生：因為最后一句話把這首詩的意境體現(xiàn)出來了。師：意境?什么樣的意境? 生：就是對雪的喜愛之情。師：你怎么看出他對雪有喜愛之情呢? 生：飛入蘆花皆不見，把雪人性化了。師：好，請坐。他說加了一句之后，作者的感情表現(xiàn)出來了。還有其他的見解嗎? 生：它寫出了那種大雪漫天紛飛的感覺。師：你怎樣體會到這種感覺的呢? 生：因為一開始是“一片兩片三四片”，緊接著是“五片六片七八片”，其中的數(shù)字逐漸遞增，到了第三句是“千片萬片無數(shù)片”，也就寫出了雪花漫天飛舞的氣勢。師：寫了滿天的雪花，哪一句突出表現(xiàn)了這樣的情景? 生：飛入蘆花皆不見。師：對。雪飛到白色的蘆花當(dāng)中去了，分不清是蘆花還是雪花。那種美妙的景色展現(xiàn)在我們面前，作者的喜悅之情也通過這樣的表述表現(xiàn)出來了。通過這首詩，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌通常能帶給讀者無限的想象。這就是詩歌的特征。我們在學(xué)習(xí)詩歌的時候，也應(yīng)該運用想象的方法來把握剛才那位同學(xué)所提到的“意境”。(展示PPT：通過想象，感悟意境)今天我們就用這樣的方式來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人徐志摩的代表作《再別康橋》。(展示PPT：康橋，英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集序文》中曾經(jīng)說過，在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的生命。因此他后來曾滿懷深情地說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?請大家閱讀相關(guān)資料，找出你印象最深刻的句子。生：最后一句“我的自我意識是康橋給我胚胎的”。師：哦，為什么? 生：因為胚胎是孕育生命的開始，這說明徐志摩對詩歌的熱愛也是從康橋的生活開始的。師：由此可以看出康橋?qū)π熘灸碚f怎么樣? 生：應(yīng)該十分重要。師：十分重要。好，請坐。還有哪些句子能表現(xiàn)康橋?qū)π熘灸碚f非常重要? 生：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的?！蔽覀冎?。眼睛是心靈的窗戶，如果一個人眼睛失明了，那么再美的東西他也無法看見；另外，一個人如果沒有欲望的話，那么他活在這個世界上也就沒有動力。師：哦，確切講是“求知欲”。好，請坐?！拔业难劬κ强禈蚪涛冶牭摹Ｎ业那笾强禈蚪o我撥動的。我的自我意識是康橋給我胚胎的?！边@說明，沒有康橋，也許就沒有我們現(xiàn)在所了解的徐志摩。由此可見，康橋?qū)π熘灸嵲谔匾?。所以徐志摩寫了許多有關(guān)康橋的作品。也有人說，縈繞在徐志摩身上的有一個康橋情結(jié)。那么我們現(xiàn)在就一起走近這首詩，去解讀徐志摩的康橋情結(jié)。請大家粗讀一下這首詩。(學(xué)生讀詩)師：大家都讀完了，請推薦一位同學(xué)給我們朗讀一下?(生齊：沈璐)師：好，有請沈璐同學(xué)?(沈璐同學(xué)朗讀詩歌)師：好，請坐。同學(xué)們來評點一下沈璐同學(xué)的朗讀? 生：我覺得沈璐同學(xué)讀得非常好。她把作者對康橋的那種眷念、那種深情給讀出來了。還有就是“悄悄地我走了”。那種意境也給人一種非常美妙的感受。師：同學(xué)們也來朗讀一下。(生齊讀)師：這首詩蘊涵了作者對康橋怎樣的情感? 生：眷念、依戀。師：依戀，還有什么? 生：還有惜別之情。師：好，還有惜別之情，依依惜別之情。請坐。這個情感是非常容易把握的。徐志摩這么喜歡康橋，現(xiàn)在要和它分別了。自然充滿了依戀和惜別。(展示PPT：殷殷的摯愛，深深的留戀)那么，哪些章節(jié)能夠表現(xiàn)上述情感呢?(學(xué)生討論，老師參與某些同學(xué)的討論。)師：好了，相信同學(xué)們都有了自己的想法。我們一起來談?wù)劙?生：我覺得是第四節(jié)。“那榆陰下的一潭。不是清泉。是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@里的康橋很美，突出了作者對康橋的摯愛之情。師：好，這里講了“沉淀著彩虹似的夢”。課文注釋?！安屎缢频膲簟敝感熘灸ξ羧盏脑竿?。他昔日的愿望有哪些?(展示PPT)胡適先生曾經(jīng)說過。徐志摩的夢是三個字：第一個是“愛”。就是指他追求自然的愛?？催^《人間四月天》的同學(xué)應(yīng)該有一些了解。第二個是“美”，也就是去尋找自然的美。第三個是“自由”。向往自由的生活。第三條在詩句中有所體現(xiàn)。哪一句詩能夠體現(xiàn)徐志摩的這一追求啊? 生：我覺得是第三節(jié)里的那句“在康河的柔波里。我甘心做一條水草”。師：哦，為什么這一句可以表現(xiàn)他對自由的向往呢? 生：因為他都想做一條水草，融入大自然里，應(yīng)該是向往自由的表現(xiàn)吧。師：好，做怎樣的水草?隨便做一條水草就是向往自由嗎? 生：康河里的水草。師：這一章節(jié)怎樣寫水草?“油油的在水底招搖”。哪一個詞可以表現(xiàn)他自由自在? 生(齊)：招搖。師：好的。就是這個詞。請同學(xué)們繼續(xù)思考，還有哪些章節(jié)可以表達這種情感? 生：我認為還有第一小節(jié)和最后一小節(jié)。師：具體說說好嗎? 生：第一小節(jié)開頭，他用的是“輕輕的”，最后一小節(jié)開頭他用的是“悄悄的”，我覺得“輕輕的我走了”和“悄悄的我走了”是情感的“來”和“離”?！拜p輕的我走了”表現(xiàn)了他即將離開康橋，然后下面幾段描寫了康橋的一些景物。師：什么景物? 生：一些能夠讓他產(chǎn)生留戀甚至使他對康橋產(chǎn)生深深的愛戀的景物。師：這兩節(jié)當(dāng)中寫了景物嗎? 生：這兩節(jié)當(dāng)中寫了凌晨。師：大家還有沒有疑問呢?“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的招手，作別西天的云彩。”走是輕輕的，什么卻是不輕的? 生(齊)：心情。師：怎樣的心情?可以這么說。我輕輕地走了，然而對康橋的情卻是很重的。還有哪些章節(jié)突出表現(xiàn)了作者的情感? 生：我覺得是第五小節(jié)的“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。表現(xiàn)了他向往自由的那種情感。師：向往自由的情感。嗯，那怎么來表達對康橋的愛和留戀呢? 生：我認為倒數(shù)第二節(jié)能夠表現(xiàn)這種情感。首先。他說“但我不能放歌”，“不能放歌”就表現(xiàn)出作者是悄悄的、很靜的。然后既然是很悄、很靜，大家都知道是輕聲慢步嘛，只有放慢了腳步，發(fā)出的聲音才會很小，很靜、很靜的，作者充分表現(xiàn)出了那種留戀的感覺。故意放慢了自己的腳步。師：哦，故意放慢了自己的腳步。生：還有最后一句“沉默是今晚的康橋”，我覺得，“今晚”這兩個字用得比較好，他沒有說“再見吧康橋”，他用了“今晚的康橋”，就證明他的離別不是永恒的，而是短暫的離別，就仿佛是一個人在沉睡，我悄悄地離開他，然后又很快會回到他的身邊。師：好，請坐。其實徐志摩在這一次離別之后，再也沒有到康橋去了。不過他剛才說得挺好的，“悄悄是別離的笙簫”。悄悄地走。還有什么疑問嗎?同樣的，跟第一節(jié)、跟最后一節(jié)一樣，它保持沉默。沉默的都有哪些事物?夏蟲。夏蟲為什么要沉默?為我而沉默。還有什么在沉默?康橋也沉默。還有什么也沉默?笙簫也在沉默。還有嗎? 生(齊)：我。師：是的。其實作者也在沉默。那為何都這樣默默相對呢?離別的時候有多少話要說啊，千言萬語，他們卻為何沉默呢? 生：我覺得是千言萬語盡在不言中，此時是無聲勝有聲。師：哦。對的。請坐。大家還有什么想法嗎?還有沒有其他章節(jié)可以表現(xiàn)出這些情感呢?除了剛才說的。比如第二節(jié)能不能體現(xiàn)?哪些可以體現(xiàn)呢? 生：我覺得是“蕩漾”。師：“蕩漾”。你是怎么理解的? 生：就是在他心中揮之不去。師：嗯，什么在他心中揮之不去? 生：嗯，康橋的艷影。師：好的。請坐。對這一節(jié)還有補充說明嗎?不錯，“艷影”。好，你說!生：我覺得這個地方把“那河畔的金柳”說成“夕陽中的新娘”，也體現(xiàn)了他對康橋的熱愛。師：嗯。怎么體現(xiàn)的呢? 生：夕陽中的新娘應(yīng)該是非常美麗的。師：非常美麗的。想象一下? 生：我沒見過夕陽中的新娘。但是平時在街上見過新娘，很漂亮，更何況是夕陽下的新娘呢!那金色的陽光肯定會把新娘襯托得更加美麗。師：更加美麗。所以表現(xiàn)出他對康橋的熱愛。(生鼓掌)師：“金柳”大家見過嗎?揚州有金柳嗎?我們見的都是什么柳? 生(齊)：翠柳。師：哦。翠柳。那為什么這里是金柳? 生(齊)：夕陽中的。師：哦。夕陽中的。除了非常漂亮之外，還突出了什么?“新娘”中哪個字最關(guān)鍵? 生(齊)：“新”字。師：“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康橋嗎?是第一次看到這河畔的金柳嗎?老朋友了，那不應(yīng)該叫新娘啊。應(yīng)該叫舊娘啊。(生笑)為什么比為“新娘”呢?請大家就這個問題討論一下。師：好。哪位同學(xué)來說說自己的觀點?’生：這一刻，作者是要離別康橋，也許他沒有發(fā)現(xiàn)，原來康橋是這么美麗。以前他也覺得康橋很美。但是這一刻他是要永遠離別了。他再也不能看了，他就覺得，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。(生鼓掌)師：好。我們大家也都有過這樣的感覺吧，假如說你要離開某個地方，比如說你們要搬家了，你再看一看你曾經(jīng)熟悉的東西，會覺得怎么樣?特別親切。就好像我第一次看到一樣。徐志摩也有這樣的情感。好了，還有一些章節(jié)，比如說第三節(jié)，剛才這個地方簡單地提了一下，有個問題還沒去探討?！拔腋市淖鲆粭l水草”，做一條水草干什么?——永遠地留在康橋，陪伴著他喜愛的康橋。哪個字可以突出這種感情啊? 生(齊)：甘心。師：甘心。所以我們在讀的時候，要注意這兩個字。請同學(xué)們把這一節(jié)讀一下，體會徐志摩這種深厚的感情。(生齊讀)師：好。還有什么問題嗎?還有一些章節(jié)好像我們還沒有去探討。比如說剛才有同學(xué)講到“滿載一船星輝。在星輝斑斕里放歌”，他要歌唱的是什么? 生：歌唱他愛康橋。師：他愛康橋。哦，承接上面來看一下，“尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯。”這里有個問題很怪。“尋夢”后面為何用問號呢?康橋有我的夢，我去尋找不就得了，為何打個問號呢?你怎么理解這個地方?大家知道，問號有三種形式：設(shè)問，疑問，反問。這里可能是反問嗎?’ 生(齊)：不