【正文】 康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。故想做“一條水草”，想到“青草更青處”尋夢，這是詩化人生的表現(xiàn)。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。筆名云中鶴、南湖、詩哲。師：同學(xué)們說得很好。（李白《贈汪倫》）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。當然是暫時的離別。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊含的情感。接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。感情是輕快的。請男生齊讀第一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。更增添了畫面的美感。所以說是彩虹似的夢。”這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。㈢青荇。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。六、繪畫美。（板書：韻律和諧）詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？——借代指康橋美好的一切。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。下面請同學(xué)們回憶一下，初中時候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。在這交匯時互放的光亮。從他所選擇的這些景物來看。(展示PPT：相見時難別亦難，東風無力百花殘；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。這位女同學(xué)，請你說說。他這種情感緩慢地流淌，流進我們的心田。說得非常好。師：哦，留給后人。這就怪了，本來作者要離別的時候，看到過去的景色，又想起自己昔日的夢，還想到自己在康橋的生活，感情應(yīng)該更加強烈才是啊，為什么越來越淡了呢? 生：我認為正因為作者是喜愛康橋的，還認為康橋是美的，康橋的云彩也是美的，才“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，他不想破壞康橋的美，表現(xiàn)了他對康橋的眷念以及對康橋的喜愛。還有沒有不同的意見?兩者從程度上看，哪個重，哪個輕? 生(齊)：“悄悄”更輕。很簡單，但卻蘊涵了作者無盡的依戀。那疑問和設(shè)問呢?如果是設(shè)問的話，怎么理解呢?“尋夢”后面應(yīng)該怎么樣?怎樣去尋夢。比如說剛才有同學(xué)講到“滿載一船星輝。好了，還有一些章節(jié)，比如說第三節(jié)，剛才這個地方簡單地提了一下，有個問題還沒去探討。哪位同學(xué)來說說自己的觀點?’生：這一刻，作者是要離別康橋，也許他沒有發(fā)現(xiàn)，原來康橋是這么美麗。師：哦。想象一下? 生：我沒見過夕陽中的新娘。師：嗯，什么在他心中揮之不去? 生：嗯，康橋的艷影。那為何都這樣默默相對呢?離別的時候有多少話要說啊，千言萬語，他們卻為何沉默呢? 生：我覺得是千言萬語盡在不言中，此時是無聲勝有聲。還有什么疑問嗎?同樣的，跟第一節(jié)、跟最后一節(jié)一樣，它保持沉默。然后既然是很悄、很靜，大家都知道是輕聲慢步嘛，只有放慢了腳步，發(fā)出的聲音才會很小，很靜、很靜的，作者充分表現(xiàn)出了那種留戀的感覺。師：怎樣的心情?可以這么說。請同學(xué)們繼續(xù)思考，還有哪些章節(jié)可以表達這種情感? 生：我認為還有第一小節(jié)和最后一小節(jié)。哪一句詩能夠體現(xiàn)徐志摩的這一追求啊? 生：我覺得是第三節(jié)里的那句“在康河的柔波里。他昔日的愿望有哪些?(展示PPT)胡適先生曾經(jīng)說過。我們一起來談?wù)劙?生：我覺得是第四節(jié)。師：依戀，還有什么? 生：還有惜別之情。請大家粗讀一下這首詩?！拔业难劬κ强禈蚪涛冶牭摹煟河纱丝梢钥闯隹禈?qū)π熘灸碚f怎么樣? 生：應(yīng)該十分重要。詩人在《猛虎集那種美妙的景色展現(xiàn)在我們面前，作者的喜悅之情也通過這樣的表述表現(xiàn)出來了。師：你怎么看出他對雪有喜愛之情呢? 生：飛入蘆花皆不見，把雪人性化了。師：嗯。師：好，還是徐志摩的詩。嚴格來說。比如有這么一首詩：“一只鵝，兩只鵝，撲通撲通跳下河。重點：對主題的理解以及對一些句子身后意蘊的分析 難點：對主題的理解多媒體教學(xué)過程師：詩歌是語言的精華，詩歌總是讓人印象深刻。這首詩好像沒什么詩味。我輕輕地招手，作別西天的云彩。沒有非常深刻的內(nèi)涵。師：意境?什么樣的意境? 生：就是對雪的喜愛之情。雪飛到白色的蘆花當中去了，分不清是蘆花還是雪花?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。師：哦，為什么? 生：因為胚胎是孕育生命的開始，這說明徐志摩對詩歌的熱愛也是從康橋的生活開始的。好，請坐。那么我們現(xiàn)在就一起走近這首詩，去解讀徐志摩的康橋情結(jié)。(生齊讀)師：這首詩蘊涵了作者對康橋怎樣的情感? 生：眷念、依戀。)師：好了，相信同學(xué)們都有了自己的想法?！安屎缢频膲簟敝感熘灸ξ羧盏脑竿?。第三條在詩句中有所體現(xiàn)。就是這個詞?！弊呤禽p輕的，什么卻是不輕的? 生(齊)：心情。他說“但我不能放歌”，“不能放歌”就表現(xiàn)出作者是悄悄的、很靜的。悄悄地走。其實作者也在沉默。你是怎么理解的? 生：就是在他心中揮之不去。師：非常美麗的。那為什么這里是金柳? 生(齊)：夕陽中的。師：好。徐志摩也有這樣的情感。還有什么問題嗎?還有一些章節(jié)好像我們還沒有去探討。師：不可能。所以我們明白后面這一句話——“但我不能放歌”。師：哦，一種是客觀的，一種是主觀的。——原來是跟西天的云彩作別，后面是什么?——不帶走一片云彩。師：你為什么認為他說的對呢? 生：因為他就是不想帶走一片云彩，然后把康橋的美留給后人。師：好。融在他靜靜悄悄的離別當中。師：好的，在默默中告別。有些古人是這樣描寫離別的。從離別的氣氛來看，它輕輕的、悄悄的，不那么凝重，卻顯得清爽。最好忘掉。教學(xué)重點：新詩的鑒賞。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無 知己，天下誰人不識君?。ǜ哌m《別董大》）師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰別誰？ 答：徐志摩別康橋師：對。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。這首詩歌本身很美。這兩節(jié)有什么特點？明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。）（板書：句的整齊）㈢學(xué)生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。這一節(jié)寫的是柳。夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達了詩人什么樣的情感？——“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。為什么說是彩虹似的夢？——美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。詩人通過動作性很強的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開，他很愉悅。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，兩個對立的意象恰當?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。這就是離別。關(guān)于“別”的詩歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生2：別而又別，說明對康橋充滿著眷戀，不忍離去。）二、作者及背景簡介（同學(xué)先講，老師補充）徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，可能有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。徐志摩崇拜大自然，主張人類應(yīng)接近自然，回歸自然，融合自然。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。㈡建筑美。好。夕陽照射下柳樹變成了金色的。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留?！扒嘬粼谒渍袚u”用了什么手法？——擬人，表達了油油青草的多情可愛。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。這樣美麗的夢當然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當然不愿醒，這樣的康橋當然不愿離開。請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。但是詩人放歌了嗎？（沒有。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。作者再來康橋有什么特點？什么輕？ ——輕輕地——腳步輕。第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。九、課外拓展。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。教學(xué)難點：詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)??由于他當時比較忙，又趕著要去會見另一位英國朋友，故未把這次感情的活動記錄下來。因此，詩一開頭，就讓這種情如云一般飄渺在空??，確認生字，然后競讀課文。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。詩人的快樂到達頂點?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點“傷離別”的味道。，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時代精神徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他可以隨意地選科聽課，也可以在風景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中年輕的徐志摩是在1921年春天走進康橋的。主要作品有詩集 《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游集》等。他已陷于深深的痛苦中?！吧俑保翘瞥瘜h尉的通稱。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。意即詩人主觀的思想感情，境即指具體的詩中所描繪的生活畫面。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。十五、客觀物象