語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的幾點(diǎn)反思推薦5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 我個(gè)人認(rèn)為或我們小組認(rèn)為此規(guī)定是為了規(guī)范答題的語(yǔ)言賞罰嚴(yán)明對(duì)于分?jǐn)?shù)高的小組要當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，也有對(duì)最低小組提出要求的特權(quán)，對(duì)于得分較低的小組除了鼓勵(lì)，之外還可以讓他們選擇一件自己可以做的體力活，比如：刷盤子，掃地等等。展示交流環(huán)節(jié)，不許宣讀答案，必須講出得到答案的依據(jù)，做到有理有據(jù)，讓聽得學(xué)生聽得明白。評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)在這幾方面下功夫：（1）研究分組的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，科學(xué)合理的分組；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題一定要精心設(shè)計(jì)；（4）充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)，使他們樹立集體的觀念。通過(guò)發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習(xí)課或課余時(shí)間，讓他們給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助學(xué)困生解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》時(shí)，就可以讓學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)裝置，然后進(jìn)行比較、歸納，選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。但是互講的過(guò)程中要做好課堂紀(jì)律工作，否則事倍功半。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。通過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。第三、發(fā)揮教師的示范作用培養(yǎng)小組合作的能力。二、目前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中存在的低效現(xiàn)象： 在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展往往很艱難，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些低效現(xiàn)象，如課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)；學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡；角色分工不到位，各組成員分工不到位；小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意生和臨時(shí)性，合作學(xué)習(xí)小組之間水平差距較大，缺乏橫向比較的公正性。小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位, 群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)整體小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過(guò)程中更好地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用【中圖分類號(hào)】 G631【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）10―0078―01在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。③小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的幾點(diǎn)反思 語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的幾點(diǎn)反思在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用，語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的幾點(diǎn)反思。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。如人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《
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