【正文】 下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的一些心得：一、小組合作時(shí)機(jī)的把握。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。從而培養(yǎng)組長的組織，安排，協(xié)調(diào)，歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。然后再請學(xué)生針對(duì)不同的問題模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生在小組討論中自由討論。交流是說與聽雙方的事。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能。教師要求每一個(gè)小組都以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會(huì)變成謬誤。有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過程；另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力較差，對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有的教師認(rèn)為搞字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了。語文課堂教學(xué)中改如何貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)，才不會(huì)舍本逐末？才能有實(shí)效、出高效呢？我認(rèn)為首先應(yīng)處理好如下幾個(gè)問題：一、強(qiáng)化人文性，但不能淡化工具性。一時(shí)間，各種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式風(fēng)起云涌。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無序狀態(tài)。如果只追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。如人教版九年級(jí)上冊第一單元《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如第一小組把酸堿溶液混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明什么問題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能說明什么問題。編輯：張 昀第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思平陰縣玫瑰學(xué)校吳興華“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤方法和思路中學(xué)到更多的知識(shí)。第二、通過具體形象的內(nèi)容來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如先請分析能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓動(dòng)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展，知道組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對(duì)同一問題所作出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地想老師匯報(bào)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)因其具有如下的優(yōu)點(diǎn)：有利于活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的分析解決問題能力和語言表達(dá)能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好健康的人際關(guān)系及全面發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一學(xué)習(xí)模式。學(xué)生知識(shí)的獲取并不都在課堂中；學(xué)生能力的培養(yǎng)也并不都在課堂內(nèi)。勇于放手并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題，重視小組合作，對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小兩極分化及個(gè)別差異，打造高效?n堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這樣每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。能夠游刃有余的運(yùn)用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)長期的不斷的探索實(shí)踐過程。此規(guī)定是為了讓優(yōu)秀的學(xué)生得到肯定，讓學(xué)生更自信，學(xué)習(xí)更積極。