【正文】 此規(guī)定是為了讓優(yōu)秀的學(xué)生得到肯定，讓學(xué)生更自信，學(xué)習(xí)更積極。這樣每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)生知識(shí)的獲取并不都在課堂中；學(xué)生能力的培養(yǎng)也并不都在課堂內(nèi)。小組合作學(xué)習(xí)因其具有如下的優(yōu)點(diǎn)：有利于活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的分析解決問題能力和語言表達(dá)能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好健康的人際關(guān)系及全面發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一學(xué)習(xí)模式。使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓動(dòng)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展，知道組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所作出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地想老師匯報(bào)。第二、通過具體形象的內(nèi)容來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。編輯：張 昀第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思平陰縣玫瑰學(xué)校吳興華“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。如人教版九年級(jí)上冊第一單元《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果只追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。語文課堂教學(xué)中改如何貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)，才不會(huì)舍本逐末？才能有實(shí)效、出高效呢？我認(rèn)為首先應(yīng)處理好如下幾個(gè)問題：一、強(qiáng)化人文性，但不能淡化工具性。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過程；另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力較差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會(huì)變成謬誤。教師要求每一個(gè)小組都以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作。然后再請學(xué)生針對不同的問題模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生在小組討論中自由討論。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。如在粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中，一位學(xué)生進(jìn)行過濾操作，另一位學(xué)生可以準(zhǔn)備蒸發(fā)裝置，過濾出來的濾液，直接可以蒸發(fā)的操作，節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高效率。只有如此才能真正優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。參考文獻(xiàn)：[1]張四保，24字教學(xué)模式操作手冊，山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，第五篇：小組合作在語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)規(guī)定小組合作在語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)規(guī)定我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)方向性的指導(dǎo)，告訴他們什么該做，什么不該做，怎么合作，為了規(guī)范合作的形式和方法，更為了合作的實(shí)質(zhì)，特制定規(guī)范如下：答題時(shí)發(fā)言的格式必須是：我是幾組幾號(hào)，我要發(fā)言，或我要補(bǔ)充，或我要代表我們小組展示我們的合作意見等等，結(jié)束時(shí)必須說：我發(fā)言完畢，請大家補(bǔ)充。此規(guī)定是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自己思維，而不是寄希望與他人，杜絕不動(dòng)腦的行為。合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，精心備課，適應(yīng)變化。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，從而打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和解決問題的能力。它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。首先要通過教師的示范作用在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。開展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果，培養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。如人教版九年級(jí)下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究酸和堿之間