語文課堂教學(xué)中運用小組合作的幾點反思（推薦5篇）-文庫吧
2025-10-11 02:20 本頁面
【正文】 “活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會變成謬誤。”傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運用【中圖分類號】 G631【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2016）10―0078―01在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生之間的團隊合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實踐中進一步探討。本文結(jié)合教學(xué)實踐，主要從注重教授學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等方面談?wù)勛约旱淖龇?，并提出教學(xué)過程中存在的問題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實提升小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時，要注重討論結(jié)果，讓每個學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。如人教版九年級上冊第一單元《課題3走進化學(xué)實驗室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生經(jīng)過前兩個課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)實驗室做實驗前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實驗儀器、儀器的用途和實驗的基本操作后，請學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請小組代表根據(jù)教師的要求標準操作實驗。練習(xí)的內(nèi)容包括儀器的分類和使用方法、實驗操作的基本過程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過程中更好地掌握課堂知識，同時增強小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進行小組合作時，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過6個人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績高低分配等原則進行組合，選擇一名組長管理小組紀律；其次是確立學(xué)習(xí)的目標，只有明確的學(xué)習(xí)目標才能保證評估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的進步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。如人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動手實驗探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個人為一組，并操作不同的實驗方式，并在實驗完成后派代表上臺講解實驗過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗。如第一小組把酸堿溶液混合，實驗結(jié)果能說明什么問題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實驗結(jié)果又能說明什么問題。教師要求每一個小組都以觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實驗結(jié)果為目標，讓學(xué)生在實驗中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要得到老師的認可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、合理的評價，包括教師自身對課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過程的情況以及任務(wù)完成的效果等。評價過程要注重對學(xué)生的鼓勵，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而對整體小組進行獎勵則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。如人教版九年級上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過小組競賽的方式，讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺寫出來。但在實際的教學(xué)過程中，往往大部分學(xué)生都會積極參與課堂
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