【正文】 三、結合奧運，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性學完本課的內容后，我問學生，今年8月在首都北京有一件什么重大的39。接著，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們的面前時，他們的興致立刻高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語，這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力，調動了學生的學習積極性。教學難點采用：滲透法”“表演法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式?！驹O計理念】孩子剛剛開始學習認字，所以本課的學習主要是讓孩子體會到識字的樂趣，采用各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子快樂識字。從此我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。六、總結拓展2這節(jié)課我們讀了詞語，學了兒歌，認識了生字寶寶，還認識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節(jié)課我們學了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學你們就認識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，漂亮嗎？老師把今天我們學習的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。2體的偏旁也是我們要認識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字變化來的，跟老師說……2響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。齊讀（點擊消失）1小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認識嗎？同位兩個互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊了，（點擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊行又變了，（點擊生字變位置）再讀。二、導入新課，觀察圖片，讀詞語，認生字同學們，今天咱們就來學習識字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。2．初步認識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。另外，在指導寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導不夠細致。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學校生活，對于一年級的小學生來說比較感興趣。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。根據教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”。使學生體會到了這一課的學習不光是為了認幾個字，還要學會一些學習的方法。個個學生瞪著眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。讓學生在小組中，共同學習，并熟悉了解課文大致內容。一、看圖學說，滿足學生愛說的愿望。教學生字“上”時，借助對“上”這一生字的認讀，著重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環(huán)節(jié)觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養(yǎng)成一筆一劃認真寫字的好習慣。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。不足之處：在學習詞語的時候，應該引導學生用詞語說一句話，提高學生的語言運用能力和表達能力。第三，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規(guī)律。我提問，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來就回答，拔河。我認為課堂上這些優(yōu)點的體現，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學生們識記到本課中這些生字，還為同學們理解“扌”“”等關聯(lián)字打下了基礎。一、隨文識字我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。這樣記憶起來就比較簡單。接下來咱們還把這些活動分成了兩類，第一類是手部活動，第二類是腳部活動，孩子們還發(fā)現手部活動中表示動作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。以上多種途徑的識字方法，其目的只有一個，就是為了讓孩子們認識課后生字，所有教學形式、活動和游戲，都是為了達到教學目標，是為教學內容而服務的。動作識字，讓學生用動作表演打球、拔河、拍皮球等動作，在動中學習識字。內容以體育活動為主題，貼合學生實際生活，描寫了下課后小朋友在操場上活動的情景。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。另外，在指導寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導不夠細致。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學校生活，對于一年級的小學生來說比較感興趣。但是我卻錯過了一個反饋、提高的好機會。少走彎路，關注細節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。6個詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個孩子，這些東西讓我琢么了好久。課似乎是基本上完了，雖然也認識到了自己做的不夠的地方，但是認識畢竟是淺之又淺的。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有4個。另外，學生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。(二)對教學過程的反思根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行?，F對于我講授的第一課時作如下反思：（一）對教學目標及教學效果的反思根據教材特點我將本課的教學目標定為:認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌?！边€有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。在教學提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字，讓孩子說說提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。邵老師說，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。在語氣方面，還是缺少抑揚頓挫的感覺，該重音的地方沒有重音，以后要把握住說話的節(jié)奏，該重音時就重音。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。作為一名小學教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動的。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的游戲闖關活動。這些都體現了漢字的規(guī)律，也體現了漢字本身蘊涵的文化底蘊。在教學中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。不足之處：在學習詞語的時候，應該引導學生用詞語說一句話，提高學生的語言運用能力和表達能力。第三，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規(guī)律。我提問，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來就回答，拔河。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。在知識目標的落實上，我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學，把句子分裂開來叫教學，缺乏了整體性的效果。在第一環(huán)節(jié)中，重在培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。教學生字“上”時，借助對“上”這一生字的認讀，著重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環(huán)節(jié)觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養(yǎng)成一筆一劃認真寫字的好習慣。在句子學習上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會后，孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法?！坝械摹械摹€有的……”。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我?guī)ьI他們邊讀邊做動作。三、書寫指導寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。這是以人為本思想的具體體現。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以后的教學中應多注重細節(jié)，精益求精。這樣每節(jié)課有35分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。盡量不要用“咱們”，因為當我在說“咱們”的時候，里面摻雜著鄉(xiāng)音，以后要改用“我們”。比如學習“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便，沒腳“真”犯愁來記憶它。而且兒歌教學中，一定要有老師范讀的環(huán)節(jié)?？梢哉f識字教學是低年級語文教學的重中之重。最后的結束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧，教學反思《操場上教學反思》。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊?！恫賵錾稀肥且荒昙壵Z文上冊中識字（一）的第4課。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了。第四次是讓學生把名稱卡片根據用手和用腳的不同來分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。同時，這為后面讓學生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。但是，當我面對這些屬于他人的成果時，我似乎更茫然了，看看這個環(huán)節(jié)設計很好，那個細節(jié)很靈活，看著都想搬為己用。高老師對我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓練讓孩子們的每一項任務都有條不紊，它也是各項教學內容能順利進行的前提?！薄芭懿?。成長的路還要走很久，美麗的過程定會給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。在教學過程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認讀形式上，開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。所以我遵循教材，根據這節(jié)課重難點是識字，在教學中也采用了多種識字方法。合作識字，同桌交流時兩人合作識字，小朋友對小伙伴們交流的生字更感興趣，記憶深刻?！恫賵錾稀方虒W反思2今天的語文課我們學了《操場上》，孩子們先看圖說說小朋友們在操場上（ 干什么）？隨著孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。明天繼續(xù)測后面的孩子們。通過這樣從字形到字義部部講解關聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。 “足”“跑”二字，了解二者關系。后來，經過有經驗老師的評課指導，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的：，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會后，孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法?！坝械摹械摹€有的……”。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我?guī)ьI他們邊讀邊做動作。三、書寫指導寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。在句子學習上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”