【正文】 二則是讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jī)旱娜嗳嘌劬Α⑸焐鞈醒?、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說(shuō)話、起立朗讀來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jī)旱木衿焚|(zhì)。讓文本中看似平常的詞語(yǔ)活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤(rùn)小筍芽會(huì)鉆 生：扭動(dòng)著身子向上鉆。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)引導(dǎo) 文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。但教學(xué)中還存在不足：由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)和平充滿(mǎn)無(wú)限的渴望。而且在學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對(duì)子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄慘畫(huà)面。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。第五篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 本詩(shī)通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受和平！板書(shū)：和我們一樣享受春天 大海（維護(hù)）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭(zhēng) 夜空《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭(zhēng)帶走了孩子瑯瑯的讀書(shū)聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。小節(jié)內(nèi)容，提練板書(shū)問(wèn)：這四個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了什么呀？教師板書(shū)：大海、沙漠、夜空、草地。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問(wèn)話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來(lái)――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，激情導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫(huà)面。學(xué)情分析：在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿(mǎn)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。（注意節(jié)奏）過(guò)渡：在整個(gè)大自然都遭到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的情況下，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子祈盼什么呢？作者代表戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子發(fā)出了怎樣的心聲呢？學(xué)習(xí)第五小節(jié)（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納：從男孩的眼睛可以看出希望、祈盼的眼神。出示第一幅圖，提問(wèn)：你們從這畫(huà)中得到了那些信息？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納：享受春天）出示第二幅圖，提問(wèn)：你們從這幅畫(huà)中獲得了那些信息？想象一下：他們需要什么？（和平）現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首呼喚和平的詩(shī)歌──《和我們一樣享受春天》。，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí)一、播放課件，引入新課(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。我們希望世界上的每個(gè)兒童都免受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，都能幸福而快樂(lè)的生活。師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了大自然的美好與寧?kù)o，奪取了那么多無(wú)辜的生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦。4 總結(jié)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料和圖片。，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭了？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）2非常好，但如果把這些字換個(gè)位置，你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第16課，大聲地讀課文。7 仿寫(xiě)。四、拓展延伸，深化主題。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？三、檢查自學(xué)情況請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。板書(shū)設(shè)計(jì)：16﹡ 和我們一起享受春天有潔白的教室世界和平的期盼平穩(wěn)的課桌鮮花中讀書(shū)教學(xué)反思：在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿(mǎn)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。?邊讀邊想：這首詩(shī)每小節(jié)寫(xiě)了什么？（2）、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容請(qǐng)五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽(tīng)他們是不是都讀通順了，然后指名說(shuō)說(shuō)：每一小節(jié)寫(xiě)了什么？（老師引導(dǎo)歸納：戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂(lè)園，坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲(chóng)夢(mèng)幻，導(dǎo)彈攪亂了星星安寧的家園，地雷碎片阻擋了孩子們奔跑的腳步，作者代表戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子發(fā)出的心聲）過(guò)渡：作者是怎樣通過(guò)本首詩(shī)歌具體來(lái)表達(dá)自己的心聲的呢？我們現(xiàn)在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！五、課堂總結(jié)：（出示課件）板書(shū)設(shè)計(jì)：16*、和我們一樣享受春天（制止）戰(zhàn)爭(zhēng)？？？不幸、災(zāi)難……（維護(hù)）和平——鮮花中讀書(shū)、享受春天……第四篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出