【正文】 學生歸納、小結前四節(jié)詩的內容。課前準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：一、激趣導入：前面，我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。注意：“茵”的讀法。二、教學重難點：理解詩句的含義。出示笑臉圖片。同學們，戰(zhàn)爭是可怕的，是令人憎恨的。想想：這首詩歌共幾個小節(jié)，主要說的是什么？3學習第一小節(jié)。，體會詩歌表達的感情。教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。(1)有誰愿意讀一讀第一小節(jié)？(2)師引導；大海本來是什么樣的？現(xiàn)在是什么情景？面對此情景，你有什么感受？你想說什么？(3)現(xiàn)在誰愿意再試試？（4）再讀，（個人獨，合作讀.）展示。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整個大自然都是它蹂躪的場所，你們想想看，還有那些地方也遭到了戰(zhàn)爭的破壞？也許是我們的操場、教室，也許是我們的廚房、客廳……三、升華情感，祈盼和平。同學們，這是一張再平凡不過的笑臉，看她笑的多么天真、多么單純。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。檢查對部分詞語的理解情況。第三篇：《和我們一樣享受春天》教學設計《和我們一樣享受春天》教學設計任課教師：吳永航16*、和我們一樣享受春天教學目標：、理解詩中新詞。今天，我們再來學習一篇呼喚和平的詩歌，在教學新的內容之前，先請大家觀察兩幅圖片。（出示課件）（3）指導朗讀一至四小節(jié)。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。要求讀得流利；讀準字音；并思考：課文分幾個小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？檢查識字情況，出示：蔚藍 巡弋 祈盼頻頻蜥蜴綠茵茵 不速之客找同學回答：課文有幾個小節(jié)？5個。學生反復朗讀的過程中，讓學生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學生都能表達自己的內心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。教師適當給以評價，以表揚為主。我想：有了我們的關注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會有蔚藍的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩(wěn)的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學生齊讀：享受春天。接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。二、感受戰(zhàn)爭殘酷“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。三、祈盼世界和平這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達了詩人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。因此在教案的設計上我安插了初讀課文、細讀課文、品讀課文等幾個環(huán)節(jié)。在學生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，趙老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。我想這是她這堂課的最大亮點，也是最吸引人的地方。生：雨水的澆灌。趙老師主要抓住：扭動、鉆、一個勁兒這三個重點詞，運用創(chuàng)設情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學生對重點詞語的理解與感悟，升華了學生對文本的解讀。三、觀課收獲在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導作用。學生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內涵的深意。師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動作?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。一位特級教師曾經說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。其三，展開想象，仿寫詩歌。其目的是想通過朗讀，幫助學生理解文章內容。同時 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情。同時把“？”改為“！”讓學生再一次朗讀，通過強烈的對比，讓學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林??都變了。補充材料是拓展內容的有效手段。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。學生暢所欲言，談的感受很深。詩歌語言真摯，