【正文】 師：你想停下來(lái)嗎？ 生：不想停下來(lái)?！?師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請(qǐng)別忘記高效課堂給我們帶來(lái)的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇??《筍芽?jī)骸酚^課報(bào)告一、觀看記錄在課堂上，趙老師親切的話語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的。當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說(shuō)“看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽(tīng)“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽(tīng)凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。當(dāng)我通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。朗讀詩(shī)歌，整體把握：（1）要求：?讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！昂臀覀円黄鹣硎艽禾臁痹诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？七、拓展延伸，深化主題組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。板書(shū)設(shè)計(jì)：和我們一樣享受春天帶來(lái)呼喚戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難人類和平第二篇：《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)16．和我們一樣享受春天一、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。教師注意指導(dǎo)好重點(diǎn)句子。，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。（課件出示）根據(jù)我們總結(jié)的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。我們希望她們能和我們一樣享受春天、享受和平，愿和平之花永駐人間！1986年，在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，在會(huì)上兒童代表簽署了【兒童和平條約】，表達(dá)了兒童渴望和平的美好愿望。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。（出示課題、齊讀課題。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。訓(xùn)練朗讀。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子連最基本的要求都得不到，請(qǐng)看戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的圖片。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。同時(shí)把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。其目的是想通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語(yǔ)境義和詞語(yǔ)內(nèi)涵的深意。三、觀課收獲在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽?jī)喝ジ惺?、體驗(yàn)、思考、傳情。生：雨水的澆灌。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。在學(xué)生們展開(kāi)想象用語(yǔ)言描述自己想象的畫(huà)面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。三、祈盼世界和平這首詩(shī)歌，在最后一個(gè)小節(jié)表達(dá)了詩(shī)人的希望與祈盼 ── 讓?xiě)?zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會(huì)有一天能擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有蔚藍(lán)的大海，會(huì)有金黃的沙漠，會(huì)有美麗的夜空，會(huì)有綠茵茵的草地，會(huì)有平穩(wěn)的課桌，也會(huì)有所有美好的東西，到那時(shí)他們會(huì)和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭(zhēng)，心里難過(guò)，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。（出示課件）（3）指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。第三篇：《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)任課教師：吳永航16*、和我們一樣享受春天教學(xué)目標(biāo)：、理解詩(shī)中新詞。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整個(gè)大自然都是它蹂躪的場(chǎng)所，你們想想看，還有那些地方也遭到了戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞？也許是我們的操場(chǎng)、教室，也許是我們的廚房、客廳……三、升華情感，祈盼和平。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。想想：這首詩(shī)歌共幾個(gè)小節(jié)，主要說(shuō)的是什么？3學(xué)習(xí)第一小節(jié)。出示笑臉圖片。注意：“茵”的讀法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)