【正文】 感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子連最基本的要求都得不到，請(qǐng)看戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的圖片。師：是啊，這一切本來(lái)多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了，變得不一樣，很不安寧。訓(xùn)練朗讀。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。（2）學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？（圖中的男孩希望、祈盼什么？）三、升華情感，祈盼和平師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)帶來(lái)的是痛苦，此時(shí)此刻，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子最希望什么？（和平）２、是啊，這是他們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說(shuō)出我們的心聲吧！出示最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。（出示課題、齊讀課題。受到熱愛(ài)和平的教育。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。)畫(huà)面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。我們希望她們能和我們一樣享受春天、享受和平，愿和平之花永駐人間！1986年，在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，在會(huì)上兒童代表簽署了【兒童和平條約】，表達(dá)了兒童渴望和平的美好愿望。同學(xué)們，當(dāng)我們坐在寬敞、明亮的教室里學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)我們伴著母親的故事入睡時(shí)，當(dāng)我們穿著漂亮的衣服歡度六一時(shí)，那些處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子正飽受著饑餓、恐怖和疲勞。（課件出示）根據(jù)我們總結(jié)的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。，老師相信大家都認(rèn)識(shí)了本課新字，下面我來(lái)考考大家。教師注意指導(dǎo)好重點(diǎn)句子。（讀出感情，讀好感嘆句）3 出示課件，拓展運(yùn)用文章語(yǔ)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：和我們一樣享受春天帶來(lái)呼喚戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難人類(lèi)和平第二篇：《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)16．和我們一樣享受春天一、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)?！昂臀覀円黄鹣硎艽禾臁痹诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？七、拓展延伸，深化主題組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。受到熱愛(ài)和平的教育。朗讀詩(shī)歌，整體把握：（1）要求：?讀準(zhǔn)字音，讀通句子。小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書(shū)課題。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀，來(lái)責(zé)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們吧?。▽W(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問(wèn)：這究竟是為什么？這樣四次追問(wèn)，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、討厭之情。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。一、體驗(yàn)自然美在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的。當(dāng)我通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開(kāi)想象、仿寫(xiě)小詩(shī)，無(wú)疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u(píng)課稿二《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對(duì)和平的深情呼喚。當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說(shuō)“看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽(tīng)“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽(tīng)凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。學(xué)生通過(guò)朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句片段，在寫(xiě)作時(shí)，遇到類(lèi)似的文章，學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作，使表達(dá)順暢，語(yǔ)句優(yōu)美，為寫(xiě)作提供了良好的基礎(chǔ)。遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請(qǐng)別忘記高效課堂給我們帶來(lái)的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇??《筍芽?jī)骸酚^課報(bào)告一、觀看記錄在課堂上，趙老師親切的話語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過(guò)程中得到了很多快樂(lè)。” 師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）筍芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地向上鉆。師：你想停下來(lái)嗎？ 生：不想停下來(lái)。