【正文】 大力開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，充分運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)課堂教學(xué)，有效促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。我們應(yīng)把握這一契機(jī)，積極探索在教學(xué)領(lǐng)域切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法，在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們要把握好以下原則：堅(jiān)持以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步解放思想，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育改革；堅(jiān)持教科培與實(shí)踐相結(jié)合，以科研引導(dǎo)實(shí)踐；積極探索多元化評(píng)價(jià)體系，深化課程教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)施在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急劇變化與教育自身巨大變革的過(guò)程中，面臨許許多多一時(shí)難于逾越的屏障，特別是在教學(xué)領(lǐng)域，如何把握素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論、工作目標(biāo)和基本策略，如何在素質(zhì)教育的理念下推街行課程改革和大面積優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教育工作者不得不面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校教育應(yīng)努力做好這一工作。要擴(kuò)大受教育者的知識(shí)、背景，增強(qiáng)其知識(shí)結(jié)合能力。原來(lái)的以學(xué)科為中心的人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)科過(guò)于分隔，會(huì)影晌綜合素質(zhì)的提高。教育的終身化客觀上要求教有突破單純的學(xué)校教育，轉(zhuǎn)向社會(huì)化教育。教育要結(jié)合不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，要有地區(qū)特色。教育的類別是指學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性兩者并重，又偏重于培養(yǎng)應(yīng)用性人才。微觀層面上來(lái)說(shuō)，教育要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展?jié)撃艿墓綑C(jī)會(huì)，當(dāng)然，這并不是要求每位學(xué)生發(fā)展的水平和速度都一樣，而是機(jī)會(huì)上的平等，同時(shí)不排除發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，要注意挖掘這部分學(xué)生的潛能，另外，還要特別關(guān)注弱勢(shì)群體的發(fā)展，如家庭貧困的學(xué)生，有身心殘疾的學(xué)生等。21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革將要經(jīng)歷歷史性的轉(zhuǎn)沂，這是社會(huì)變革在教育領(lǐng)域的反映，也是教育知識(shí)化的客觀要求。我相信，只要我們堅(jiān)持科教興國(guó)道路，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，并勇于進(jìn)行改革，敢于進(jìn)行大膽探索實(shí)踐，中國(guó)的大學(xué)教育一定會(huì)有成功的一天的，中國(guó)也一定會(huì)成為世界教育強(qiáng)國(guó)的。第三,科學(xué)定位特色發(fā)展，不要搞千校一面。因此，大學(xué)教育應(yīng)切實(shí)提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，以為國(guó)家和社會(huì)提供知識(shí)淵博、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的有用之才。很多大學(xué)教師一般與學(xué)生互動(dòng)都較少，在課堂上只注重完成課程任務(wù)，而似乎沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但并非是一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，目前我國(guó)的教育體制是很不完善的。不管過(guò)程如何，經(jīng)歷了17年的教改陣痛，我們并沒(méi)有迎來(lái)中國(guó)教育的新篇章?！耙粋€(gè)民族進(jìn)步與一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá),來(lái)源于永遠(yuǎn)不止的改革和創(chuàng)新!” 為了適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的信息社會(huì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革，越來(lái)越成為時(shí)代的要求。美術(shù)教育者應(yīng)該將中外美術(shù)史以學(xué)生易懂的方式穿插在教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的視野。藝術(shù)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以寫實(shí)，可以抽象，可以聯(lián)想，可以解構(gòu)，可以表現(xiàn)心理，可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，也可以什么都不表現(xiàn)僅是語(yǔ)言探索。這種異想天開(kāi)從高層面而言它是科學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想，例如達(dá)芬奇的飛行器草圖，在后來(lái)工業(yè)革命時(shí)代就實(shí)現(xiàn)了飛機(jī)上天，當(dāng)今的宇宙飛船。五、媒體的恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化媒體可以說(shuō)為提高教學(xué)的有效性方面發(fā)揮著不可估量的作用，就本節(jié)課而言，實(shí)物投影儀的使用使教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生能清楚的觀察到教師的示范要領(lǐng)是什么，這樣的媒體運(yùn)用發(fā)揮了其最大的功效。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核應(yīng)該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中以美術(shù)欣賞課為基礎(chǔ)性必修內(nèi)容，而其它三大塊是供選擇的專修課內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)興趣及特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。課堂教學(xué)一般每周每班一課時(shí)；課外活動(dòng)指導(dǎo)安排在雙休日里，課時(shí)限制較松。素質(zhì)教育單科運(yùn)行機(jī)制的建立應(yīng)從“應(yīng)試教育”的陰影中尋找突破口。教師的作用是誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生潛在的靈明與自由得以充分的發(fā)展。如法國(guó)畫家米勒的《拾穗者》畫中通過(guò)描繪幾個(gè)在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，及使用大地般靜止深重的構(gòu)圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與同情。又如歐洲傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫也有著不同的藝術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)。一方面要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要地位。正如美國(guó)藝術(shù)教育家馬丁第二、學(xué)校美術(shù)教育集中于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。一、時(shí)代呼喚美術(shù)素質(zhì)教育美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),是新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。第一篇：中學(xué)美術(shù)教育改革之我見(jiàn)1中學(xué)美術(shù)教育改革之我見(jiàn)[內(nèi)容摘要]：美術(shù)教育作為一門藝術(shù)課程，他對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。[關(guān)鍵詞]：美術(shù)教育；視野擴(kuò)展；審美觀；改革引言隨著課程改革的深入，美術(shù)學(xué)科已在整個(gè)中小學(xué)教育體系中占有重要比例，主要使教育者成為有審美能力、創(chuàng)造能力和高尚品德的新世紀(jì)人才。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。第二種情況更為普遍。杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說(shuō)：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過(guò)藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛(ài)、感情、知識(shí)、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)。另一方面，要正確認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，少做一些表面文章，不要打著素質(zhì)教育的幌子，做的卻是應(yīng)試教學(xué)的文章。我們只有以“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)各類美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言都有最基本的了解，才能使學(xué)生理解各種美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟其美感，更好地接受人類寶貴的文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界。令觀者也瞬間肅然起敬。教師教學(xué)忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點(diǎn)、空白處，留待學(xué)生去琢磨、開(kāi)發(fā)和領(lǐng)悟，去挖掘?qū)W生的潛力。美術(shù)教學(xué)不受“應(yīng)試教育”中升學(xué)考試的制度的牽制，我們不妨以美術(shù)教學(xué)為突破口，探索一下美術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立，構(gòu)筑合規(guī)律性和合目的性相統(tǒng)一的美育環(huán)境。在不打亂學(xué)校整體課程、不增加課時(shí)或工作量的前提下，我們建議把同一年級(jí)的美術(shù)課安排于同一課時(shí)中進(jìn)行，在某一固定時(shí)間里同一年級(jí)的都在上美術(shù)課，課堂教學(xué)時(shí)間一致。課外活動(dòng)課的指導(dǎo)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容大體一致，但可適當(dāng)降低要求。綜合上述各教學(xué)要素便形成了我們所說(shuō)的美術(shù)教學(xué)的“分類教學(xué)、全面推進(jìn)“的運(yùn)行機(jī)制。六、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮及主體意識(shí)的挖掘課堂從來(lái)都是互動(dòng)的，只有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)才能使課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，本節(jié)課從導(dǎo)入到教學(xué)重難點(diǎn)的突破都以學(xué)生的參與與發(fā)現(xiàn)得以解決，教師在這一過(guò)程中起著引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，學(xué)生的主體性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。那種“唯寫實(shí)至上”的單一美術(shù)教學(xué)理念，無(wú)疑讓人思考問(wèn)題也變得單一、死板。在幼兒美術(shù)教育中，一定讓孩子認(rèn)識(shí)美標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。第四篇：大學(xué)教育改革之我見(jiàn)大學(xué)教育改革之我見(jiàn)法政學(xué)院09思政2班葉乃康學(xué)號(hào)：