【正文】 四、拓展延伸：師：孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你說說讀后的感受。同學們，從曲阜到洛陽相距上千里，想象一下在這“幾個月”的時間里，途中會遇到什么困難，孔子又是怎樣克服的？在沒有任何交通工具的情況下，孔子就靠這一雙腳，堅強地走到了洛陽，這一路上不知磨破了多少雙鞋……師：說說你從這句話中感受到了什么？朗讀提示：從曲阜到洛陽相距上千里，高山險峻、天寒地凍、狂風暴雨、病痛纏身，孔子——（生：孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（一）為什么拜師師：孔子拜誰為師？（板書：老子）師：孔子為什么拜師？答案在哪一自然段？請你讀讀相關語句。教學過程一、情景導入。生齊讀；課文讀到這，孔子的虛心好學，老子的誨人不倦，一定已經深深的印在我們的心中，也正是因為他們學無止境，他們才學識淵博，得到了很多人的敬重，（板書：敬重）2希望同學們學了這些，我們要牢牢地記住孔子，記住他的虛心好學，我們也要記住老子，記住他的誨人不倦，希望同學們能夠把他們牢牢地記在心里，去繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。同學們，通過他們的對話，此時，你對孔子和老子又有了怎樣的印象呢？（出示：從此以后，孔子是怎么學，老子是怎么教？ 師：請同學們讀出來。（分角色讀，一生讀孔子，一生讀老子，一生讀旁白。師：那么現(xiàn)在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜師的呢？在文章當中有一段生動的對話就再現(xiàn)了當時的情景，讓我們一起去讀一讀。（師：你強調了風餐露宿，日夜兼程，還讀出了終于，讓我們感受到了孔子這一路是非常艱辛的，那么孩子們我們一起來讀一讀，要讀出孔子不畏艱辛去拜師的精神。在陽光明媚的春天，孔子步行去洛陽。你們能想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？（3）學生想象，填空。生1：孔子拜老子為師的故事。師：現(xiàn)在我們在一起讀一讀。（課件出示：至圣先師，萬世師表）二、初讀課文那么今天將講述他的什么故事呢？我們一起來讀學習1孔子拜師。教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。本節(jié)課，我力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導入，展開教學。他不僅拜過孔子為師，還拜過項橐、師襄子為師，學習各種知識。是的，孔子正因為勤學好問，一生都在不停地學習，所以才有了后來的偉大成就。你又讀出了什么？——孔子抓緊一切機會學習，勤學好問。只讀一遍。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。老子稱孔子為仲尼。他也許在想？——生：他是誰呀？他怎么會認識我呢？(師點評：真奇怪.)你能讀出老子的疑惑嗎？齊讀：你是——孔子又是怎樣表現(xiàn)的？課件出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。）你能讀出猜測中的那份肯定嗎？描寫孔子的句子還有嗎？（課件出示：（2）于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）言未發(fā)而禮先到。再讀讀這句話．（生讀）你讀出了什么？生：這是孔子的猜想。當風塵仆仆的孔子出現(xiàn)在老子面前時，會是一個怎樣的場景呢？請默讀第二自然段剩下的部分。師小結：在去洛陽的途中，孔子可謂是歷盡艱辛。在野外，孔子沒地方住，只有靠著樹枝睡覺。（課件出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。誰覺得他不夠淵博——他自己。出示句子：他總是絕得自己的知識不夠淵博??二、學習第一段。邊板書，邊說。領悟“學無止境”的寶貴思想。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。后來人們敬重他們的______和__________。你覺得哪個字的讀音要提醒一下大家。①過渡：許多同學們已經完成了，下面我們來交流一下。孔子為什么能成為知識淵博，品行高尚的人？答案就藏在我們今天學的《孔子拜師》這篇課文里。爭取書寫本課的生字。課堂上要為學生理解詞語創(chuàng)設了一個貼切的情境、一個生動的語境和一個自由表現(xiàn)的環(huán)境。教學難點：理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。我們學校的小學生，雖然從小在孔子的思想氛圍中長大，但他們對孔子、老子的思想認識是膚淺的，本著語文課堂以語言文字的訓練為主的原則，我確定了以下的教學目標：三、教學目標及依據（一）教學目標準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。四、拓展延伸引導，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，你知道哪些傳統(tǒng)文化的瑰寶？（聽講解。迎候：等待，到某個地方等候，等候：等待，但不表達迎接的意思。但他有沒有放棄呀？最后怎樣？終于走到了洛陽。淵博——精深而廣博，形容知識廣且深，博學多才。（三人行，必有我?guī)?。原來孔子名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代，是我國偉大的思想家和教育家。研究學問不比我差，為什么還要拜我為師呢？B毫無保留，說明了什么？（老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。板書，孔子，并正音，子是古代對有學問的男人的尊稱。四、小結。同桌討論說說每個自然段寫了什么？生回答（）：（1）有感情地朗讀課文。誰來讀一讀（開火車）出示詞語：相距 學問 納悶 止境 長進 請教 保留 傳授 敬重 品行 遠近聞名 風餐露宿 日夜兼程 風光仆仆 迎候 拜訪 拜見師：讀得真準確，那么，孩子們，你們注意觀察紅色的字，這些紅色的字都是本課要求會寫的字，請你們仔細觀察，有些字在書寫時需要提示大家的。（出示：孔子的畫像）。，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。第一篇：孔子拜師公開課教案（精選）《孔子拜師》教學設計教師：張梅設計理念：《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。人們修建孔廟紀念他。（比如塵 迎）師：其他的字我們在寫字課時老師再一一講解。（2）孔子和老子給我們留下了很深的印象，（3）請你用 “ —— ” 標出文中讓你感動的句子，畫出描寫孔子和老子的詞語或者句子，回答問題。同學們讓我們拿起書，再深情地讀一讀課文的最后一段，讀出對孔子的敬佩之情。播放課件，設問，看了這段錄像，你們知道孔子是什么樣的人嗎？你還有補充嗎？（看課件，初步了解孔子的生平和成就，并補充課外所搜集的一些有關孔子的資料）看到這些你有怎樣的感 想？（自由表達）板書課題二、初讀課文，整體感知指導學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。），你想對孔子和老子說什么？師生共同小結（根據交流綜合談對孔子，老子的印象）四、拓展延伸在課外積累有關孔子的名言。他的名字為孔丘，但書本和我們在日常生活里面為何會稱他為孔子呢？原來，在古代，“子”是對有學問的男人的尊稱，即是現(xiàn)在的老師，由此可見，孔丘在當時是一位很有學問的學者，是一位受人尊敬的老師。）現(xiàn)在我們就來學習這篇課文，孔子拜師，請看聽課文朗讀，思考：孔子究竟拜誰為師？他為何要拜師？他又是怎樣拜師的？一邊聽，一邊思考?？梢娍鬃拥闹t虛。終于——表達了一種很開心，很高興的心情。聽說你要來，我就在這兒迎候。思考）引導學生說說在生活中見過哪些傳統(tǒng)文化？（自由發(fā)言）五、作業(yè)：導學導練，背：第69頁的選做題。第三篇：孔子拜師公開課人教版課標實驗語文教科書三年級上冊《孔子拜師》教學設計喬村小學 王莉教材解讀：一、走進文本《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。文章的語言樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課