【正文】 有一個整體的感知。二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。三、讓朗讀貫穿課堂的始終朗讀在語文教學中既是手段,也是目的，它是語文教學的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進表達能力的提高,并且可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育?？傊诮虒W中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學目標會認7個生字,“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。今天我們就來穿越時間隧道去打開這扇門，認識古代大思想家、教育家孔子。（出示：孔子的畫像）師：孔子被人們稱為至圣先師，萬世師表。生再讀課題。（塵迎）師：其他的字我們在寫字課時老師再一一知道。再讀課文時要把這些詞語讀準確。（1）師：想好就可以說。（2）同桌間互相說說課文主要講了一件什么事。（1）生：風餐露宿（師隨機板書）(2)生：日夜兼程（師隨機板書）好了，孩子們，那么從這些詞語當中，我們看出了孔子這一路上是非常艱辛的。孔子餓了就_______________。師：現(xiàn)在我們把這兩個詞放到句子當中，再讀一讀。在寒風凜冽的冬天，_______________。）（2）再請一生讀。）師：在洛陽城外……很有學問。出示老子資料。師：同學們，聽了這段對話，你對孔子，老子有怎樣的印象？ 生：老子有學問。同學們，當老子知道孔子要來的時候，他怎樣做的？（師板書 老子，生一起說：迎候相機板書）師：好了，現(xiàn)在我們在一起來讀一讀這段話，現(xiàn)在分角色朗讀，讀一讀，感受他們之間的禮貌，謙遜。這次我們在讀的時候直接讀他們說的話。掌聲送給他們。而老子呢？他又是怎樣教？生：毫無保留（板書）師：老子面對這樣好學的孔子，他把他的知識毫無保留的傳授給了孔子，那么同學們，此時你一定又對老子和孔子有了更深的了解吧？生1：孔子專心學習生2：老子誨人不倦。同學們讓我們拿起書，再深情地讀一讀課文的最后一段，讀出對孔子的敬佩之情。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。二、質(zhì)疑問難，整體感知。三、抓住重點，感悟文本。師：“遠近聞名”是什么意思？小結(jié)：雖然孔子年輕的時候就已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他卻還覺得自己的知識不夠淵博，所以要拜孔子為師。課件出示曲阜到洛陽的地圖。師：看到了他們見面的情景，聽到了他們之間的對話，你們知道孔子拜師的真正原因了嗎？（板書：學無止境）師：“止境”是什么意思？聯(lián)系生活實際，說說：學習是（）的。齊讀最后一段。課件出示：我會寫，孔子是一個（）的人。齊讀第三自然段。）師：孔子和老子相見后，又是怎樣的一番情境呢？默讀課文，要求用不同符號畫出孔子看到了什么？他是怎么想的？怎么做，怎么說？分角色朗讀。（二）怎樣去拜師師：孔子是怎樣趕路？找出相關語句讀一讀。指名生讀。師：自由朗讀課文，看看課文能不能幫我們解決問題?？鬃由钤趦汕Ф嗄昵暗拇呵飼r代，是我國偉大的思想家和教育家。教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。五、作業(yè)超市（自由選擇）課下抄寫文中體現(xiàn)孔子好學的句子，感興趣的同學背一背搜集并背誦孔子的名言第五篇：(公開課教案)教學目標會認8個生字,“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。下聯(lián)：老子授徒誨人不倦。（從此，孔子……傳授給他）師：孔子怎么學？生：隨時請教。(1)生1 生2（師：他倆讀得很流暢，如果這時加上一些動作來表演的去讀那就更好了，再試一試，(2)生1 生2（做動作）師：哎呀，真不錯。）師：我覺得這三位同學在讀的時候很有禮貌，我希望每一位同學都能做一個懂禮貌的孩子。（師：不錯。（出示對話）（二）分角色朗讀感悟。（出示老子圖片。）(3)全班齊讀。（師：聽了XXX的朗讀，我仿佛看到了孔子在路上的情景。在烈日炎炎的夏天，_______________。天黑了，孔子還_______________。相機理解“風餐露宿、日夜兼程”。三、朗讀感悟（一）師：孔子歷盡千辛萬苦到洛陽去拜老子為師，那么孔子是怎樣去拜師的？在課文當中就有一句話就寫出了孔子去拜師時非常艱辛，誰能找出來讀一讀？生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（師：他用一句簡單的話談出了文章的內(nèi)容。師：同學們課文讀得真流暢，請同學們思考：這篇課文主要講了一件什么事？聽范讀。（可以打浪讀。誰來讀一讀（開火車）出示詞語：相距學問納悶止境長進請教保留傳授敬重品行遠近聞名風餐露宿日夜兼程風光仆仆迎候拜訪拜見生開火車讀詞語。生齊讀課題。學生交流對孔子的了解。教學準備：教師準備：多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。設計思路：課堂開始，先讓學生交流自己課前搜集的關于孔子的資料，讓學生對孔子有一個初步的了解，順勢導入新課。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語文的課堂。當然，這堂課中也存著在著許多問題：解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。我個人認為這種導入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學中能夠運用自如。板書：孔子拜師孔子老子勤學好問謙和善教學無止境八、《孔子拜師》教學反思一、談話導入，找準切入點。請你搜集另兩則孔子拜師的故事。）聯(lián)系自己實際其實，在我們的生活中，也有一些能體現(xiàn)學無止境的事例。（課件出示畫面：幾個方面，加音樂，幾幅圖片，每幅圖片配一句話：這是孔子周游列國，這是孔子在講學，這是記錄孔子的話編成的著作《論語》并出示《論語》中的句子）。人們佩服孔子和老子的學問，也敬佩他們的品行。從哪里讀出來的？——孔子每天不理老師左右，隨時請教。從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。左邊的同學讀老子的話，右邊的讀孔子的話。在對話中，我們感受到了老子親切謙和?！痹诶献涌磥恚芯繉W問孔子不比他差，為什么還要拜他為師呢？在這句話中也有答案喲，你讀出來了嗎？生答句子：因為老子——生接：學問淵博，而且，他總覺自己的知識——不夠淵博，老子的學問——淵博，跟老子學習——一定會大有長進的。老子無論如何也沒想到眼前這個風塵仆仆的年輕人就是孔子，他是多么意外呀！誰來讀？（3）讀出意外后。讀讀這兩句話，你體會到了什么？（1）老子稱孔子字，表示很尊重他。對，孔子、孔丘、仲尼就是一個人?！鄙R讀。直接課件出示： “你是——”這話是誰說的？——老子?？梢娝卸Y貌、尊重老師。他雖未見過孔子，卻肯定他就是老子。猜想的語氣怎樣讀？誰來試試？孔子憑什么來猜測這位老人就是他要拜訪的老師呢？（課件出示：在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問。）如有人畫好，已經(jīng)畫好的和同桌小聲交流一下。讀完后用橫線勾畫出描寫孔子的句子。這就叫——風塵仆仆（課件出示）。幾個月