小班公開(kāi)課教案及反思雪公開(kāi)課教案及反思(文件)
【正文】 仍然立足于文本語(yǔ)言而深入至作者情感，可以說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的賞析文章。這都是江南雪的重要特點(diǎn)，也是魯迅語(yǔ)言的豐富之處，我都做了輕處理，而沒(méi)有重點(diǎn)解讀。雪公開(kāi)課教案及反思相關(guān)文章：《小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)反思3.《沁園春雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5.《給予樹(shù)》公開(kāi)課教案及反思。而四環(huán)節(jié)課型對(duì)學(xué)生能力提升的一個(gè)亮點(diǎn)本身正是當(dāng)堂練當(dāng)堂講，使學(xué)生可以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)達(dá)到一個(gè)能力的提升?！ ∪?、教學(xué)相長(zhǎng)促提升 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的初衷是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析來(lái)達(dá)到對(duì)文章整體把握的目的，然而由于對(duì)四環(huán)節(jié)課型的生疏，我將注意力更多的放在了學(xué)生的自我能力的檢測(cè)上，反而忽略了最基本的語(yǔ)言點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感的解讀。通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的賞析，來(lái)初步解讀魯迅筆下的雪具有什么特點(diǎn)?！ 』诖朔N情況，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 明確目標(biāo)，激情導(dǎo)入 以本冊(cè)書(shū)中的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》一句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)雪的世界?！ 堆贩此肌 ∫?、因材施教定目標(biāo) 魯迅的文章一向以晦澀難懂而讓學(xué)生望而卻步，因而在設(shè)計(jì)《雪》這堂課的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降低對(duì)文章背景內(nèi)涵的解讀，而更多的注重從文本本身出發(fā)，更傾向于學(xué)生對(duì)文本“語(yǔ)文”味的解讀——通過(guò)語(yǔ)言的品析來(lái)解讀作者的情感。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。 有一顆把一切不平都填平的心。你總是最潔白的?！ ?投影) 雪 雪花來(lái)了?！ ^飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。”(魯迅語(yǔ)) 同學(xué)交流討論結(jié)果，教師明確： 作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表示出來(lái)的。在《野草》里，魯迅也曾描繪過(guò)江南明麗的風(fēng)光，但總的說(shuō)來(lái)，他“并無(wú)敏感”，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆骸拔也粣?ài)江南。魯迅宣稱，他“對(duì)于自然美，自恨并無(wú)敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)”，卻念念不忘記載
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1