【正文】 ”這就是說，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作，并突出聽寫互動(dòng)。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說會(huì)道”的學(xué)生。從語文的工具性角度來看，語文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識(shí)，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。朗讀是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語言的價(jià)值。三、強(qiáng)化實(shí)踐，多形式提高口語交際的綜合能力。課余活動(dòng)也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對(duì)周圍事物有好奇心，能就感動(dòng)的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。高年級(jí)段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動(dòng)中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。口語交際是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練。（四）加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練語文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。3．善于交往。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，學(xué)生的語言必須反映主觀意識(shí)，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個(gè)性。3．糾正方言。三、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。不善于學(xué)習(xí)他人的語言，不習(xí)慣普通話交流占60%。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。而口語交際，就離不開聽和說?？谡Z交際的基本特征是交際的互動(dòng)性與能力的綜合性。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)答。、評(píng)語反饋。2．增強(qiáng)口語交際效果的主要策略（1）體語輔助 眼神與表情、手勢(shì)、動(dòng)作姿態(tài)（2）增強(qiáng)交際語言的感染力 感情基調(diào)、語速、語調(diào)（3）交際語言的規(guī)范化 ①交際語言規(guī)范化的內(nèi)容 ②口語交際的課程地位，促進(jìn)語言規(guī)范化 3．小學(xué)生口語交際評(píng)價(jià)辦法（1）口語交際評(píng)價(jià)的形式及內(nèi)容 口語交際有較強(qiáng)的即時(shí)性特點(diǎn)，對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)更重視評(píng)價(jià)的過程，在活動(dòng)的過程中實(shí)施及時(shí)性評(píng)價(jià)，比只重結(jié)果的評(píng)價(jià)更重要。培養(yǎng)學(xué)生演講興趣 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言 要培養(yǎng)小學(xué)生組織、表達(dá)的能力 要培養(yǎng)小學(xué)生善于總結(jié)演講的成敗經(jīng)驗(yàn) 一是導(dǎo)入新課，交流資料 二是明確要求，自己準(zhǔn)備 三是交流匯報(bào)，當(dāng)眾演講 四是評(píng)價(jià) 五是課堂總結(jié)，拓展 ⑤辯論 口語交際中的辯論是師生之間以某個(gè)問題為中心而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。組織排演，師生評(píng)點(diǎn)：一是整體閱讀劇本，了解劇情全貌。我們也可以只講一個(gè)故事的梗概，讓學(xué)生來豐富完善具體的故事內(nèi)容，通過合理想像、簡單加工，孩子又會(huì)講出大體情節(jié)相似、具體內(nèi)容不同的故事來。”那么是教師單方面的改好呢，還是讓學(xué)生互評(píng)互改好呢？我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生互相評(píng)析習(xí)作，在評(píng)析中發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)析中交流想法，在評(píng)析中學(xué)會(huì)修改。小學(xué)生作文寫的是生活見聞及心中的感想。抓住文章空白之處，巧妙填補(bǔ)?？谡Z交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進(jìn)行，它要與字、詞、句、段、篇的教學(xué)相結(jié)合，并貫穿于語文教學(xué)的全過程。貫徹有效性原則，要求教師有敏銳的觀察力，做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，我們更要注意創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生“我要說”的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。第一篇：《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究》成果簡介實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究》成果簡介作者:來源:本站時(shí)間:2007613承研單位：青神縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)成果級(jí)別：市級(jí)研究周期：2002年3月至2006年8月主研人員：王勤義 大學(xué)本科 中學(xué)高級(jí)教師 校長 艾永紅 大學(xué)本科 小學(xué)高級(jí)教師 教導(dǎo)主任 余紅群 大學(xué)?？?小學(xué)高能教師 低段語文教研組長 魯鶯歌 大學(xué)本科 小學(xué)一級(jí)教師 語文教師 黎雪晴 大學(xué)專科 小學(xué)高級(jí)教師 語文教師認(rèn)識(shí)成果： 1．口語交際的基本特征（1）對(duì)話性 所謂對(duì)話性，指口語交際是信息交流雙方面對(duì)面的就某一話題而進(jìn)行的言語活動(dòng)。例如，可以用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、語言描繪情境、電教模擬情境、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境等。（2）生動(dòng)性原則 生動(dòng)性原則是指小學(xué)生口語交際具有童真童趣和具體化特點(diǎn)，教師針對(duì)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有活力的交際情境來完成交際活動(dòng)。①寒暄情境；②借還情境；③購物情境；④辯論情境；⑤談判情境；等等。①口語交際與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合 “一字開花”，豐富詞匯積累。抓住文章重點(diǎn)語段，巧妙啟發(fā)。想和寫之間有一個(gè)過程，口頭作文能起到很好的銜接作用。（2）特色口語交際課堂,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練 ①講故事 聽故事：我們經(jīng)常性的讓學(xué)生聽故事，或教師聲情并茂地為孩子們講，或選擇非常優(yōu)秀的故事光碟、磁帶，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，用心品味，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)講故事的技巧、方法。②課 本 劇 表 演 課本劇，顧名思義，就是學(xué)校師生以語文教材中有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改編成能夠通過講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的相聲、小品或小型話劇。二是各演員重點(diǎn)閱讀所演角色部分，按出場(chǎng)順序編序，讓所演劇情了然于胸，所講臺(tái)詞，爛熟于心。操作步驟： 一是確定論題。評(píng)價(jià)的形式：學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)定，家長評(píng)定。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述口語交際的要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。此時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要意義（一）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了生存的要求一個(gè)口不啞的人可以在較長的時(shí)間里不讀不寫，但卻很難在較長的時(shí)間內(nèi)不說話。（二）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了時(shí)代的要求這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)。（三）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求有的學(xué)生尤其是后進(jìn)生自信心不強(qiáng)，在發(fā)音之前就產(chǎn)生了一種害怕、焦慮的心理，不敢說，怕說錯(cuò)了，老師、同學(xué)會(huì)笑。據(jù)現(xiàn)代腦生理學(xué)研究，人腦的左右兩半球具有不同的功能，語言中樞通常是在左半球，但由于兒童大腦兩半球還沒有形成明顯的分工，兩半球都可以進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二