【正文】 探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法→分組實(shí)驗(yàn)→交流、討論→分析小結(jié)（空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小）。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。動(dòng)畫(huà)演示在此派上用場(chǎng)，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。（二）實(shí)驗(yàn)探究為什么還沒(méi)燒開(kāi)的水就從壺里溢出呢？學(xué)生普遍認(rèn)為是因?yàn)樯藲怏w。能力目標(biāo)：能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。《熱脹冷縮》說(shuō)課稿6各位評(píng)委，各位老師大家好。第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)幼兒的猜測(cè)，讓幼兒各抒己見(jiàn)，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯(cuò)?！裾f(shuō)準(zhǔn)備根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我提供人手一份的癟乒乓球三個(gè)、杯子三個(gè)、記錄紙一張，每人兩個(gè)笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象”，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。他們對(duì)世界充滿了好奇，提出的問(wèn)題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)。思考交流：為什么水沒(méi)開(kāi)就溢出來(lái)了？討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的推理？交流：水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒(méi)有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識(shí)進(jìn)行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫(huà)圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來(lái)記錄。（一）、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的。七、說(shuō)教法前面已經(jīng)說(shuō)到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的。當(dāng)我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。]教師寄語(yǔ)：像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來(lái)，還真的有許多科學(xué)道理。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？歸納總結(jié)小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。]演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。過(guò)程與方法：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力?！窘虒W(xué)立足點(diǎn)】探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。活動(dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng)，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過(guò)程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問(wèn)題。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、探究小結(jié)總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)溢水杯的溢水口中不再有水溢出時(shí)，取出小桶用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其總重為G，記錄G物、F示、G；③仿照步驟①②重復(fù)5次，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；④根據(jù)G排=GG桶，F(xiàn)浮=G物F示分別計(jì)算出G排、F浮并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。然后將物體的一部分浸入水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，讀出量杯中水的體積V1，將V0、G、FV1的值記錄在表格中。在做五次實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出各次的M和k的值，并記錄在表格中。（3）在燒杯中注入適量的水，用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m0，并記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中；將步驟（1）中用細(xì)線拴好的鋁塊懸掛并浸沒(méi)在天平左盤(pán)上的燒杯內(nèi)的水中，鋁塊不接觸燒杯，在天平右盤(pán)添加適量的砝碼，移動(dòng)游碼，天平再次平衡時(shí)，天平右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量與游碼所對(duì)刻度值之和用m表示，將m的數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。門頭溝：：彈簧測(cè)力計(jì)、帶有溢水口的溢水杯、適量的水、滿足實(shí)驗(yàn)要求的小桶、體積不同的金屬塊6個(gè)、細(xì)線若干。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（一）實(shí)驗(yàn)器材和裝置：激光筆、光的反射定律演示儀（包括小平面鏡M、平板E和F等，如圖19所示）（二）實(shí)驗(yàn)步驟：1．將F板旋轉(zhuǎn)到與E板在同一平面，用激光筆發(fā)出一束沿E板AO方向射向O點(diǎn)的光，觀察在右側(cè)F板上能否看到反射光線OB（如圖），并記錄現(xiàn)象。請(qǐng)將以上實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格密云：36即F動(dòng)=k。 Miller，.(2008).Narcissism and displaced aggression: Effects of positive，negative，and delayed and Individual Differences，44，amp。預(yù)期結(jié)果詞類屬性和書(shū)寫(xiě)大小對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現(xiàn)為，所有被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)正常書(shū)寫(xiě)詞匯的反應(yīng)速度快，對(duì)自我詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)他人詞匯的反應(yīng)速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對(duì)于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。注視點(diǎn)消失后呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，被試做出反應(yīng)后刺激消失,緊接著呈現(xiàn)反饋“√”或“”，反饋時(shí)間呈現(xiàn)500ms。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括若干組不同任務(wù)。所有材料均采用Eprime程序呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)一張圖片，被試做出反應(yīng)后由程序自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)間。研究工具和材料自戀人格問(wèn)卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin amp。實(shí)驗(yàn)2選用積極、消極形容詞為實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)考察不同自戀水平的本科生在詞語(yǔ)分類任務(wù)中的反應(yīng)，探討詞語(yǔ)的大小、詞性及其二者之間的交互作用對(duì)本科生詞匯分類速度的影響。Tracy和Robins（2004）的研究也證實(shí)驕傲、自我加強(qiáng)的情感體驗(yàn)可以通過(guò)操作體型的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)。⑥利用他人達(dá)到目的。Narcissism—詞最早于1898年被Havelock Ellis用來(lái)描述病理性自戀。（板書(shū)：許多液體）教師：你能解釋溫度計(jì)的工作原理嗎？教師：對(duì)。溫馨提示：，請(qǐng)勿觸碰熱水，玻璃儀器，輕拿輕放。學(xué)生展示所畫(huà)的容器形狀，師生交流。而水的體積變化的最直觀現(xiàn)象應(yīng)該是在容器中液面的升降,拿出課前準(zhǔn)備的熱水中的試管。2．經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。移走火焰以后，銅絲慢慢冷卻，銅絲的端點(diǎn)又回到橫線上。，觀察現(xiàn)象。第一篇：《熱脹冷縮(二)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何讓“熱脹冷縮”的現(xiàn)象更明顯宜昌市鐵路壩小學(xué)趙紅萍【改進(jìn)目的】小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材中《熱脹冷縮》一課中關(guān)于氣體和固體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)觀察燒瓶上所套的氣球的變化和通過(guò)銅環(huán)的銅球的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明的。觀察現(xiàn)象?！窘Y(jié)果說(shuō)明】以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以分別說(shuō)明氣體、固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。3．經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、酒精等其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過(guò)程。同學(xué)們，能明顯的看到水的體積發(fā)生變化嗎？（生答：不能），在試管里很難看出來(lái)?。≡鯓硬拍苊黠@地看到水的體積變化？我們就需要在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和裝置上動(dòng)腦筋。教師出示燒瓶、錐形瓶裝置圖。、互助合作，認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄分析。溫度計(jì)就是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的。至1914年，弗洛伊德在《論自戀》中首次系統(tǒng)論述了自戀的相關(guān)問(wèn)題。⑦缺乏共情。Meier，Robins與 Caven(2008)證實(shí)，當(dāng)喜愛(ài)的刺激用大體型呈現(xiàn)時(shí)，個(gè)體能很快對(duì)其進(jìn)行分類，而當(dāng)不喜歡的刺激用小體型呈現(xiàn)時(shí)，個(gè)體對(duì)其分類速度也快，這些結(jié)果都證明了一個(gè)“大即好”的普遍真理。研究假設(shè)假設(shè)一詞類屬性和書(shū)寫(xiě)大小對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現(xiàn)為所有被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)正常書(shū)寫(xiě)詞匯的反應(yīng)速度快，對(duì)自我詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)他人詞匯的反應(yīng)速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著。 Terry 1988)該量表是測(cè)量顯性自戀的有效量表。研究設(shè)計(jì)為了研究字體、詞類屬性及二者之間的交互作用對(duì)不同自戀水平被試反應(yīng)速度的影響，實(shí)驗(yàn)1采用2(自戀水平：高、低)2(字體大小:大、小)2(詞類屬性:自我、他人)的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自戀水平為被試間變量，字體與詞類屬性為被試內(nèi)變量，被試的歸類速度和準(zhǔn)確率為因變量。您需要根據(jù)每組任務(wù)中具體的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果被試沒(méi)有對(duì)材料做出按鍵反應(yīng)，則不能繼續(xù)進(jìn)行。字體大小和詞性對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。 Campbell.(2008).Comparing clinical and socialpersonality conceptualizations of of Personality，76，R.(2010).The relationship between vulnerable narcissism and aggression in Japaneseundergraduate and Individual Differences，49，S.，amp。實(shí)驗(yàn)桌上提供了組裝好且在水平位置平衡的杠桿，2NL動(dòng)第36題圖彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)。圖19 ，觀察在右側(cè)F板上能否看到反射光OB′，并將現(xiàn)象記錄在表格中。請(qǐng)你選用上述實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。（4）換用體積不同的鋁塊，仿照步驟（2）、（3）再做5次實(shí)驗(yàn)，依次讀出它們浸沒(méi)在量筒的水中時(shí)，水面對(duì)應(yīng)的刻度值V的數(shù)據(jù)；分別測(cè)出相應(yīng)的每個(gè)鋁塊懸掛并浸沒(méi)在燒杯的水中時(shí)m的數(shù)據(jù)；分別將每次的V、m的數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。石景山：3實(shí)驗(yàn)步驟： ①用細(xì)線拴住一個(gè)鋁塊掛在已調(diào)好的彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)出重力G1，并記錄。1分（3）將物體全部浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F2，量杯中水的體積V2，將FV2的值記錄在表格中。記錄表格第五篇：《熱脹冷縮》說(shuō)課稿《熱脹冷縮》說(shuō)課稿《熱脹冷縮》說(shuō)課稿1《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。為了完成探究活動(dòng)，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水，提出問(wèn)題：“這瓶水都沒(méi)有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄?！睂W(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí)，而且要他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性?！緦W(xué)情分析】通過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？D、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。生活中的科學(xué)真是隨處可見(jiàn)呀?！笔前?，國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國(guó)人說(shuō)我們中國(guó)的學(xué)生都是高分低能。四、說(shuō)目標(biāo)通過(guò)本課的活動(dòng)，要讓學(xué)生得到以下收獲：科學(xué)概念（也就是知識(shí)與技能）方面：知道水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。六、說(shuō)學(xué)生《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理