【正文】 歧義；②不帶有顯而易見(jiàn)感情色彩；③與優(yōu)越感、權(quán)欲等自戀特征相關(guān)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終得到以下詞匯：消極詞：低級(jí)、骯臟、廉價(jià)、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞：高貴、統(tǒng)帥、領(lǐng)袖、霸業(yè)、誠(chéng)實(shí)、熱情、魅力、智慧、優(yōu)秀、風(fēng)趣 實(shí)驗(yàn)1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”；實(shí)驗(yàn)2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。所有材料均采用Eprime程序呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)一張圖片，被試做出反應(yīng)后由程序自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)間。一周后進(jìn)行詞匯分類任務(wù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的方式進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括若干組不同任務(wù)。如果呈現(xiàn)的詞語(yǔ)與“自我”相關(guān)，請(qǐng)按“F”鍵反應(yīng)。注視點(diǎn)消失后呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，被試做出反應(yīng)后刺激消失,緊接著呈現(xiàn)反饋“√”或“”，反饋時(shí)間呈現(xiàn)500ms。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試做出按鍵反應(yīng)后，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率。預(yù)期結(jié)果詞類屬性和書寫大小對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現(xiàn)為，所有被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)正常書寫詞匯的反應(yīng)速度快，對(duì)自我詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)他人詞匯的反應(yīng)速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對(duì)于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。參考文獻(xiàn)岑延遠(yuǎn)，鄭雪.(2004).，27(5)，郝春東，王殿春.(2009).，32(5)，.(2007)..(2004).,27(4), ，張進(jìn)輔.(2010).，7(2),，張海鐘.(2007).,20（1), ，黃藜.(2005).顯性自戀與隱性自戀:,28(5), ，施春華.(2011).，19(4)，.，amp。 Miller，.(2008).Narcissism and displaced aggression: Effects of positive，negative，and delayed and Individual Differences，44，amp。要求：寫出實(shí)驗(yàn)步驟，畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。請(qǐng)將以上實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格密云：36即F動(dòng)=k。請(qǐng)你利用上述器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：浸在水中的物體所受的浮力大小跟物體排開(kāi)水的體積成正比。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（一）實(shí)驗(yàn)器材和裝置：激光筆、光的反射定律演示儀（包括小平面鏡M、平板E和F等，如圖19所示）（二）實(shí)驗(yàn)步驟：1．將F板旋轉(zhuǎn)到與E板在同一平面，用激光筆發(fā)出一束沿E板AO方向射向O點(diǎn)的光，觀察在右側(cè)F板上能否看到反射光線OB（如圖），并記錄現(xiàn)象。要求：（1）寫出實(shí)驗(yàn)步驟；（2）畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。門頭溝：：彈簧測(cè)力計(jì)、帶有溢水口的溢水杯、適量的水、滿足實(shí)驗(yàn)要求的小桶、體積不同的金屬塊6個(gè)、細(xì)線若干。需要測(cè)量的物理量有：???1分①測(cè)量力臂力LOA、LOB，計(jì)算LOA/LOB的比值k；②動(dòng)滑輪重G動(dòng)；③彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F。（3）在燒杯中注入適量的水，用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m0，并記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中；將步驟（1）中用細(xì)線拴好的鋁塊懸掛并浸沒(méi)在天平左盤上的燒杯內(nèi)的水中，鋁塊不接觸燒杯，在天平右盤添加適量的砝碼，移動(dòng)游碼，天平再次平衡時(shí)，天平右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼所對(duì)刻度值之和用m表示，將m的數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。鉤碼對(duì)杠桿的拉力為阻力，用F阻表示；彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿的拉力為動(dòng)力，用F動(dòng)表示； 用M=F阻180。在做五次實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出各次的M和k的值，并記錄在表格中。④仿照歩驟③再做4次并記錄；G3—GV排3—V排F3—F6.⑤用公式F浮=GF分別算出F浮1——F浮6并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表昌平：37．實(shí)驗(yàn)步驟：（4分），觀察在F板上能否看到反射光（如圖乙），并將現(xiàn)象記錄在表格中。然后將物體的一部分浸入水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，讀出量杯中水的體積V1，將V0、G、FV1的值記錄在表格中。1分（2東城：38．（5（1）把橡皮筋的下端用細(xì)線固定在鐵架臺(tái)的橫桿上，用細(xì)線系住橡皮筋的上端O點(diǎn)，并將細(xì)線的兩端分別掛在一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上。當(dāng)溢水杯的溢水口中不再有水溢出時(shí)，取出小桶用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其總重為G，記錄G物、F示、G；③仿照步驟①②重復(fù)5次，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；④根據(jù)G排=GG桶，F(xiàn)浮=G物F示分別計(jì)算出G排、F浮并將數(shù)據(jù)記錄在表格中?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二 、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、探究小結(jié)總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面向各位老師說(shuō)課。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過(guò)程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問(wèn)題。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。活動(dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng)，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)策略】科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力?！窘虒W(xué)立足點(diǎn)】探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。過(guò)程與方法：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。]一、情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師操作：酒精燈加熱試管中的水。]演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。[實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察什么，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。[學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？歸納總結(jié)小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。在探究活動(dòng)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。]教師寄語(yǔ)：像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來(lái)，還真的有許多科學(xué)道理。我的說(shuō)課完了，謝謝大家！《熱脹冷縮》說(shuō)課稿3一、說(shuō)自己各位評(píng)委老師大家上午（下午）好！我是第x號(hào)參賽選手：xx，來(lái)自xx學(xué)校?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。三、說(shuō)教材《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個(gè)單元中具有重要的地位和作用，它既是對(duì)前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。當(dāng)我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了。用科學(xué)知識(shí)解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的。鑒于以上理念，我們?cè)谏险n以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況（前概念）。七、說(shuō)教法前面已經(jīng)說(shuō)到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。不說(shuō)分組實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請(qǐng)學(xué)生幫忙才能去上課，這可見(jiàn)科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課。（一）、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來(lái)記錄。）我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測(cè)水的冷熱呢？例如：把同一個(gè)裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像我們用來(lái)測(cè)溫度的溫度計(jì)了。實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒(méi)有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識(shí)進(jìn)行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。）十、說(shuō)評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好？《熱脹冷縮》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：①在活動(dòng)中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現(xiàn)象；②能夠運(yùn)用一些身邊材料，按照自己的方式進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。這樣的學(xué)習(xí)也符合增強(qiáng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的要求，并能使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式有所體現(xiàn)，而不再是口號(hào)。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過(guò)程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。通過(guò)推理、驗(yàn)證活動(dòng)，認(rèn)識(shí)銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。思考交流：為什么水沒(méi)開(kāi)就溢出來(lái)了？討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的推理？交流：水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。并由此產(chǎn)生問(wèn)題：水受熱時(shí)，體積有什么變化？教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程。交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)看到了什么？說(shuō)明什么？自行歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。在交流實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中要讓學(xué)生說(shuō)出理由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見(jiàn)，比如有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開(kāi)；茶壺里滿壺的水在燒開(kāi)時(shí)會(huì)有水溢出來(lái)等等。他們對(duì)世界充滿了好奇，提出的問(wèn)題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理?！裾f(shuō)目標(biāo)根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)?！裾f(shuō)準(zhǔn)備根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我提供人手一份的癟乒乓球三個(gè)、杯子三個(gè)、記錄紙一張，每人兩個(gè)笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象”，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見(jiàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)幼兒的猜測(cè)，讓幼兒各抒己見(jiàn)，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯(cuò)。在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒間的交流?！稛崦浝淇s》說(shuō)課稿6各位評(píng)委，各位老師大家好。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。能力目標(biāo)：能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。（二）實(shí)驗(yàn)探究為什么還沒(méi)燒開(kāi)的水就從壺里溢出呢？學(xué)生普遍認(rèn)為是因?yàn)樯藲怏w。學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。動(dòng)畫演示在此派上用場(chǎng)，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。課堂教學(xué)取得了良好的效果。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法→分組實(shí)驗(yàn)→交流、討論→分析小結(jié)（空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。！稛崦浝淇s》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球