【正文】 上面插上像吸管一樣細長的管，這樣就能更明顯地看到水的體積變化了。學生實驗（教師重點指導好學生的記錄）。三、結課教師：讓我們一起來回憶一下，這節(jié)課你有哪些收獲。美國精神病協(xié)會于1980年在《精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊》第三版中(DSMIII)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規(guī)定。⑧經常嫉妒別人或認為別人在嫉妒。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。假設二字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。量表由40個二選一迫選項目組成，問卷采用“1”、“0”計分，總量表得分范圍從0到40，分數(shù)越高表示自戀水平越高。實驗2采用2(自戀水平:高、低)2(字體大小:大、小)2(詞性:積極、消極)的三因素混合實驗設計，其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。閱讀完該指導語后，請按“空格”鍵繼續(xù)。所有材料均隨機呈現(xiàn)，全部呈現(xiàn)完畢之后，告知被試：練習實驗結束，接下來進行正式實驗，在正式實驗中沒有反饋。表現(xiàn)為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試。Funder，.(2006).Impulsivity and the selfdefeating behavior of and Social Psychology Review，10，154165.第四篇：實驗設計題14二模實驗設計題匯總（力、光）海淀：37．探究小組的同學學習了簡單機械后，知道使用簡單機械可以省力，于是產生了一個想法：用實驗室內測量范圍為0～5N的彈簧測力計一只，由兩個滑輪構成的滑輪組兩個（如圖23所示），測量質量約為50kg的學生的體重．請你根據(jù)實驗室提供的器材和再補充一些器材（不要再增添滑輪），設計一個能完成他們想法的方案，對方案的要求是：（1）寫出方案中需要補充的器材；（2）畫出測量方案的示意圖，寫出關鍵條件和需要測量的物理量；（3）寫出被測學生體重與測量物理量之間的關系式．順義：38．實驗桌上有滿足實驗需要的如下器材：天平、砝碼、體積不同的鋁塊、細線、大燒杯、量筒、水。請你設計實驗，證明：k=F阻L阻。（三）實驗結果記錄表格朝陽：38．實驗桌上有如下器材：足量的水、量杯、系有細線的3個體積不同的不溶于水的物體（其密度均大于水的密度，且物體能放入量杯中）、彈簧測力計。請你寫出實驗步驟，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格答案：海淀：37．（1）方案需要補充的器材有：刻度尺、細繩、硬棒、懸掛滑輪組和硬棒的支架；??1分（2）測量方案見示意圖。（5）根據(jù)V排＝V－V0，F(xiàn)?。絤g－m0g分別計算出6次的V排和F浮的數(shù)據(jù)，并分別記在實驗數(shù)據(jù)記錄表中。②在量筒內裝適量的水V0，把掛在彈簧測力計下的鋁塊浸沒水中不觸底和壁，讀出V排F1并記錄。1分（4）分別將另兩個物體掛在彈簧測力計下，仿照步驟（2）和（3）再做4次實驗，將將V0、G、F3F6和V3V6記錄在表格中。本課使學生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全，小心熱水。 （板書：水受冷，體積縮小?！笨茖W課程目標的重點在于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學習，相信學生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。在活動一結尾，安排了一個讓學生“依據(jù)水的體積變化，推測水的冷熱變化”的活動。本節(jié)課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究的最有效的武器。主體性 學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結協(xié)作的精神。[著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。]二、水熱脹冷縮的探究設計水熱脹冷縮實驗（1）老師給大家提供材料。（2）學生實驗（老師巡視、指導）（3）小組匯報實驗情況剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？在科學上我們的表述是“體積膨脹”。]三、活動一小結。[準備一些液體供他們選擇，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等，在實驗之前讓學生進行充分的猜測，之后用較多時間放手讓學生自主地討論。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。而要提高國人的科學素養(yǎng)，小學階段的科學教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學課呢？另外，課標里還提出了科學課程的六條基本理念，因時間關系，我不能一一解讀，我想強調其中一點，那就是“科學學習要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實驗。許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質。一、科學課程要面向全體學生，要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導。而作為學習主體的學生，在學習方法上則主要是親自實驗，合作探究，交流討論，匯報評價。結合桌上現(xiàn)有的器材，引導學生得出畫出實驗裝置圖。盡可能引導學生說準確，說清楚。（這時燒杯中的熱水已經變冷，所以應該倒入水槽中，由老師重新加熱水。二、說教學目標通過深入認識教材，結合學生的實際，本課我設定了以下三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標：①體會到科學就在我們身邊，培養(yǎng)學生學習科學的興趣；②能傾聽和尊重其他同學的不同觀點，樂于交流，培養(yǎng)學生與人合作的意識；③用較為清晰的語言表達出個人想法，描述本組實驗過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力。心理學研究也表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。在整個探究過程中，教師始終把握“學生是科學學習的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學生提供有結構的學習材料，給與充足的活動時間，放手給學生，在強調動手實踐的基礎上，重視學生的理解和體驗，使學生對探究活動的得失形成理性的思考，以突出交流活動的結構性探究作為基本教學方式。我努力這么做。自行歸納：出示媒體教師進一步歸納總結。結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。引導學生根據(jù)相關信息思考猜想：鋼軌會不會什么熱脹冷縮？培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應用所學知識，教師應引導學生展開充分的交流。中班孩子對熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對于為什么會產生這種現(xiàn)象的經驗還不是很系統(tǒng)，很科學，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學探索活動，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識經驗，還可以激發(fā)幼兒對周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學就在我們身邊。大記錄紙可以將幼兒的猜測和操作結果進行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實驗結果，并便于更好地進行相互交流。當然，實驗的過程是一個發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。本單元是在學生認識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎上，引導學生學習物質變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。本課的教學重點是：指導學生探究液體熱脹冷縮的性質。于是我讓學生將裝滿了染色的水的實驗裝置分別放到熱水和冷水中觀察。保證了充足的實驗和討論時間。（四）拓展延伸課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學探究不能局限于課堂。本課利用多媒體課件把相關的影片、動畫、圖像合理地加以組合。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。2）、交流：從游戲中我們明白了什么？課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，為什么就會鼓起來？七、說板書設計：空氣的熱脹冷縮受熱 體積脹大空氣 熱脹冷縮受冷 體積縮小。三、說教學重、難點：教學重點：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象四、說教學準備為每組準備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。下面我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面來闡述。我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。因此我改用了簡易的實驗裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小。基于以上分析，確定了以下教學目標。第三個環(huán)節(jié)：討論交流通過同伴間的交流，讓幼兒對自己觀察到的生活進行表達，教師能從中了解幼兒積累的生活經驗，也能引發(fā)幼兒對生活更積極地觀察和探究。通過一個小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經驗”是本次活動的重難點。一般物體都會有熱脹冷縮的性質，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。在驗證實驗過程中教師應巡視指導。交流：交流實驗方案，并說明理由。在交流之后應引導學生完善實驗方案，提高實驗的說服力。通過探究實驗、交流、討論，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗科學探索的樂趣。解決問題，拓展延伸，解釋生產生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。帶著這樣的理念，我重點引導學生對固體的熱脹冷縮性質進行探究。結合這一理論，以及根據(jù)學生素質特點，結合教材內容，我對本課的教學設計和學法指導采用了情境教學、啟發(fā)教學、多媒體輔助教學和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。通過一次次的親歷活動，學生的科學態(tài)度得以不斷端正，科學探究能力得以鍛煉和不斷提高。熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中時有發(fā)生，如加熱的水壺會溢出來；熱水瓶蓋有時會跳起來；大熱天自行車車胎會脹爆；冬天的電線會縮緊而繃直。（五）用其它液體做實驗剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學就會提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。（三）用水做實驗因為老師不示范，可能很多學生在組裝器材是會遇到困難甚至產生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學生像剛才老師那樣把實驗器材組裝好，放在桌子上。而老師除了要準備一套上面的器材來演示以外，還要準備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。為了讓每一個學生都積極地參與到科學實驗中來，我們還要進行合理的分工。意識到學習科學知識，要運用到是常的生產和生活中。由沉變浮，體積應該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會鼓起來，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。下面我就從以下幾方面說說我的設計思路。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。]水冷縮的探究教師：通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。而用黑色的小圈來標明液柱的起始位置，學生之前沒有接觸過，也難以通過探究討論得出，所以這里采取講解的方式。在此問題情境下讓學生猜測，提供感知，產生認知失衡，激發(fā)思維、爭論，培養(yǎng)探求欲。小組實驗時，學生之間合作探究能力的培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。在觀察——實驗——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實驗方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動中學生經歷了科學探究的全過程，學生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。如果要回答這個問題，需要開展相應的觀察實驗予以證實?；顒右唬核捏w積變化的觀察；活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”學生匯報：熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）在已經了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。）接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(,所以瓶口要用膠帶封好,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（4）仿照步驟（2）和步驟（3），用彈簧測力計豎直向上將橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F點，依次做五次實驗，并記錄相應的FF2和 F。實驗數(shù)據(jù)記錄表格：（1分）朝陽：38．（1）將彈簧測力計調零，在量杯中倒入適量的水。 L動計算出k值，將M和k記錄在表格中。調節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。請你選用上述實驗器材設計一個實驗證明：如果同一直線上的兩個力F1與F2的方向相同，則F1與 F2的合力F =F1＋F2。昌平：“探究光的反射規(guī)律”實驗中的部分實驗報告，請你完成相應實驗步驟，并設計出填寫數(shù)據(jù)的表格。為此他選擇了如下器材：符合實驗要求的彈簧測力計一個、底面積已知的大燒杯一個（盛有適量的水）、完全相同的鉤碼6個、記號筆一支、鐵架臺一個。 Robinson，.(2010).Contingent selfimportance among pathological narcissists: Evidence from an implicit of Research in Personality，44，.，Li，.，amp。數(shù)據(jù)處理、WPS版excel對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。請集中注意力，盡可能在保證正確率的前提下盡快反應，當你準備好時，請按“空格”鍵進入練習實驗。在實驗開始前，由主試向學生介紹本研究的目的和注意事項，待學生沒有疑問