【正文】 念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。所以在本堂課上，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來(lái)了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個(gè)橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過(guò)去。（四）交流討論實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后請(qǐng)幾個(gè)組的匯報(bào)員來(lái)匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲。那是不是真的這樣呢？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。安排這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)；還能為學(xué)生今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和推理的科學(xué)方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物等知識(shí)提供鋪墊；更能使學(xué)生深切感知到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈”。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成了以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，別有匠心。通過(guò)小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到高潮，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來(lái)思考和觸動(dòng)。交流：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（二）探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)趣味過(guò)渡：1825年，英國(guó)鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。交流：交流探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三）解決問(wèn)題，拓展延伸學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？觀看：生活場(chǎng)景中的問(wèn)題思考解釋：水泥中面為什么要用切割機(jī)切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？學(xué)生交流教師預(yù)先拍攝一些生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界，他們是勇于實(shí)踐的探索者，會(huì)積極主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)周圍世界。笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測(cè)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計(jì)。接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話的觀念。今天說(shuō)課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》。情感目標(biāo)：能在研究過(guò)程中通過(guò)與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問(wèn)題。猜想偏離于預(yù)設(shè)。起到了優(yōu)化課堂的效果。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。很好地突破了難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1）、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。五、說(shuō)教學(xué)方法：設(shè)疑激趣、分組實(shí)驗(yàn)、小組討論交流六、教學(xué)過(guò)程設(shè)疑激趣，引入新課觀看視頻，引出問(wèn)題、提示課題。一、說(shuō)教材分析本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節(jié)課讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，不過(guò)，有了前面液體體積變化觀察的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)觀察方法時(shí)會(huì)從前面的經(jīng)驗(yàn)中等到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。學(xué)生通過(guò)觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。（三）實(shí)際應(yīng)用：讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。因?yàn)楹?jiǎn)易裝置小，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚，耗時(shí)長(zhǎng)。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識(shí)目標(biāo)：能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。通過(guò)ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)。我將提提供各種操作材料，在活動(dòng)中通過(guò)幼兒猜測(cè)、操作、記錄和交流來(lái)解決重難點(diǎn)。中班的孩子對(duì)周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng)，他們會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子，我們的爸爸不會(huì)？為什么太陽(yáng)總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒(méi)有和我們一樣的小朋友？等等。交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)。修改設(shè)計(jì)：修改完善實(shí)驗(yàn)方案。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)觀察：加熱的水壺。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣?？諝?、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)，但是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)前期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測(cè)其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問(wèn)題。然而，熱脹冷縮現(xiàn)象雖然是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，且通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此方面觀察不夠，甚至很少去思考。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測(cè)一般物體都有這種的性質(zhì)。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每?jī)蓚€(gè)組做一種）。而開水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請(qǐng)孩子們觀察并記錄下來(lái)。九、說(shuō)過(guò)程因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時(shí)，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。如我班上一共有72人，我就分為12個(gè)組，每組六個(gè)人，一位組長(zhǎng)（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位記時(shí)員（需要計(jì)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，不計(jì)時(shí)就是觀察員）這讓每個(gè)孩子就都能有效地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)了。五、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。而我們這一課將通過(guò)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。二、說(shuō)課標(biāo)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢？現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時(shí)，壺里的水為什么會(huì)溢出來(lái)？那么我們?cè)跓_水時(shí)，需要注意什么？[讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次，反復(fù)驗(yàn)證。那如果水受冷會(huì)怎樣？（1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？（4）歸納總結(jié)水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮小）[有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。]水的熱脹實(shí)驗(yàn)（1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？提出?shí)驗(yàn)要求：A、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對(duì)水體積變化的影響?！静牧蠝?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計(jì)另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，而不是“驗(yàn)證”新知的過(guò)程，在過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個(gè)結(jié)論，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體，只能說(shuō)明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)。活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。那如果水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：門頭溝：實(shí)驗(yàn)步驟①將溢水杯裝滿水放在水平桌面上,將小桶用細(xì)線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)其重力為G桶，并記錄在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；②取一金屬塊用細(xì)線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)其重力為G物，將金屬塊緩慢的浸入溢水杯內(nèi)與器壁不接觸，當(dāng)金屬塊完全浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F示。（2）讀出量杯中水的體積V0，將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出物體所受重力為G0。（2）改變阻力或阻力臂，動(dòng)力臂可以不變，使杠桿水平平衡。（2）在量筒中注入適量的水，讀出此時(shí)水的體積V0；用細(xì)線把一個(gè)鋁塊拴好，使其浸沒(méi)在量筒內(nèi)的水中，此時(shí)量筒中水面對(duì)應(yīng)的刻度值用V表示；將V0、V的數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)步驟（可畫示意圖輔助說(shuō)明），畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。一、實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)：光在發(fā)生反射時(shí)，反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。（1）還需要補(bǔ)充的器材是 _________.（2）小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟：① 將彈簧測(cè)力計(jì)掛在鐵架臺(tái)下，測(cè)出一個(gè)鉤碼的重力為G，并計(jì)入數(shù)據(jù)表格；② ________________________________________________________________；③ 彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)鉤碼，沒(méi)入大燒杯中的水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F，并計(jì)入數(shù)據(jù)表格；④ ________________________________________________________________；⑤ 彈簧測(cè)力計(jì)下掛不同的鉤碼，仿照實(shí)驗(yàn)③、④再測(cè)五組數(shù)據(jù)，并計(jì)入數(shù)據(jù)表格；⑥ 根據(jù)公式 ______________________________________ 分別算出六次實(shí)驗(yàn)鉤碼受到的浮力F浮和容器底部增加的液體壓力F壓，并計(jì)入數(shù)據(jù)表格。 Buss，.(2010).The costs and benefits of the Dark Triad:Implications for mate poaching and mate retention and Individual Differences，48，.(2009).Aggression, narcissism，selfesteem，and the attribution of desirable and humanizing traits to self versus of Research in Personality，43，.，Zeichner，A.，Reidy，.，amp。分析之前要參照被試的反應(yīng)正確率，刪除反應(yīng)正確率低于90%的被試數(shù)據(jù)；同時(shí)將低于300ms的數(shù)據(jù)用300ms代替，將大于3000ms的數(shù)據(jù)以3000ms代替。練習(xí)實(shí)驗(yàn)中，首先會(huì)呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”，呈現(xiàn)時(shí)間為500~700ms隨機(jī)不等。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上會(huì)呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)：您好，歡迎參加此次實(shí)驗(yàn)，此次實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2兩部分。每張圖片上的正中央只呈現(xiàn)一個(gè)詞匯。根據(jù)測(cè)量結(jié)果將量表成績(jī)按順序排列，分別選取兩端27%的被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本研究主要包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1選用釆用兩種字體書寫的自我、他人相關(guān)詞匯為實(shí)驗(yàn)材料，目的是為了驗(yàn)證以不同字號(hào)書寫的自我相關(guān)詞與他人相關(guān)詞匯對(duì)不同自戀水平的被試詞匯分類速度的影響。Mazure（2005）認(rèn)為體型的大小會(huì)為個(gè)體營(yíng)造一種處于優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)的氛圍，相對(duì)于小體型個(gè)體更偏愛采用大體型來(lái)為自己創(chuàng)造一種優(yōu)越性。⑤要求過(guò)度的贊美。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。那我們能不能說(shuō)所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？我們只能說(shuō)許多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。4．取出裝置，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，整理好儀器，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。3．請(qǐng)同學(xué)們開懂腦筋，畫出你們認(rèn)為符合以上要求的容器的形狀。把塑料袋里的冷水放入熱水中，它給了我們一個(gè)驚喜，竟然慢慢浮上來(lái)了，冷水變熱的過(guò)程中，它的重量變了嗎？（生答:沒(méi)有）那是什么變了？（生答：體積上節(jié)課，我們是如何研究水的體積變化的？（生答：水受熱時(shí)氣球皮凸出來(lái)，受冷時(shí)皮凹進(jìn)去）我們借助氣球皮的凹凸，初步證實(shí)了水在受熱時(shí)體積會(huì)變大，在遇冷時(shí)體積會(huì)變小。過(guò)程與方法：1．制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。實(shí)驗(yàn)二：把蠟燭固定在銅絲中間加熱，你就會(huì)看到銅絲的端點(diǎn)超過(guò)了橫線，這是由于銅絲受熱膨脹，長(zhǎng)度伸長(zhǎng)。，彎曲吸管，使它探入裝有裝染紅的肥皂水的燒杯中。這兩種實(shí)驗(yàn)方法有幾個(gè)缺點(diǎn)：一是用手給燒瓶加熱，時(shí)間慢，效果不明顯，如果氣球彈性較大，就鼓的不是太大，學(xué)生往往會(huì)在這個(gè)過(guò)程中失去觀察的耐性；二是通過(guò)銅環(huán)的銅球的實(shí)驗(yàn)容易造成人員的傷害，不是十分安全；三是，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料要求高，不利于學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)二（固體的熱脹冷縮）找一根細(xì)長(zhǎng)的銅絲，擱在兩摞書上，一端插到木板上，使它固定起來(lái)，再在木板上壓上重物，另一端下面墊一塊玻璃，齊銅絲的端點(diǎn)在玻璃上畫一條橫線。第二篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）梁鄒小學(xué) 楊勁松一、教材分析：《液體的熱脹冷縮》是五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科書第二章第三節(jié)的內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。二、新課（一）分析并改進(jìn)裝置1．分析試管中的水的體積變化不明顯的原因。教師引導(dǎo)：上部越細(xì)長(zhǎng)，液面變化就會(huì)越明顯，誰(shuí)還有能使液面變化更明顯的辦法?同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)把插著吸管的奶盒放在暖氣片上加熱時(shí)是否看到過(guò)這樣的現(xiàn)象？（出示圖片）你得到了什么啟示？教師：對(duì)，在裝置的