【正文】 （2）通過(guò)比照心理描寫(xiě)的特別之處，聚焦描寫(xiě)“桑娜忐忑不安”的心理描寫(xiě)。教師了解作品的時(shí)代背景及作者的基本情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。本課教學(xué)聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描寫(xiě)，通過(guò)該重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分層輻射課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的善良品質(zhì)，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。四、課外延伸收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。同時(shí)，讀與寫(xiě)是有機(jī)統(tǒng)一的孿生姐妹，讀是理解，是積淀，是吸收，是內(nèi)化；而寫(xiě)是表達(dá)，是傾瀉，是展示，是外顯。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 彩色的翅膀紙箱子→嘗瓜會(huì)→小蝴蝶 疑問(wèn)→解疑→安居樂(lè)業(yè)（熱愛(ài)海島、扎根海島、改造海島）【特別建議】可以說(shuō)這是一篇傳統(tǒng)課文了。島上的環(huán)境和條件，比大陸苦得多，差得多，它們也得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在學(xué)生基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又必須回到局部，回到細(xì)節(jié)，從細(xì)小處著手，一環(huán)一環(huán)地落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。2．學(xué)生準(zhǔn)備：從課外讀物中去了解瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。1．讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖**親怎樣的面影？3．這是何等的魂系夢(mèng)縈??！你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。1．自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件：季羨林相關(guān)資料 【教學(xué)過(guò)程】 談話導(dǎo)入1．了解作者。（音樂(lè)漸起《沉思曲》）先把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。5．過(guò)渡：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？學(xué)生接讀——“遇到困難，他總是想，這是中國(guó)人修筑的第一條鐵里，一定要把它修好，否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失去信心。3．練習(xí)朗讀第四自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同的巖層，采取不同的施工方式，體會(huì)詹天佑的超群智慧。5．音樂(lè)聲中反復(fù)讀這句話：師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人??”師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人??”師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是??”師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齊）：“這是??”5．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。（2）你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。交流預(yù)設(shè)： 片段一詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。孩子們，一條鐵路的誕生，真的那么重要嗎？京張鐵路為什么在中國(guó)人的心頭占據(jù)著如此重的分量？今天，我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎？（1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻? 75第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？你看過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？《草蟲(chóng)的村落》一文通過(guò)奇特想象，描述草蟲(chóng)的村落有趣生活，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話，與大自然為友的情感。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言美是到處都有的。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。欣賞流動(dòng)的綠林色。(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲雨聲。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。（1）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。（課件顯示課題）播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。我想所有人說(shuō)：，、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，這是多么了不起的奇跡。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：2009年為了慶祝祖國(guó)60華誕，全國(guó)舉行100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)，而出乎意料的是，一位晉西北默默無(wú)聞的山野老農(nóng)，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾摺汉?。什么風(fēng)格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體）附兩課對(duì)比提綱詹天佑概括介紹按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際（造京張鐵路的背景）勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開(kāi)線路鐵路提前竣工 詹天佑的塑像青山不老綠樹(shù)濃濃的山林景觀晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境院子里艱苦的小環(huán)境干部介紹、老家陪同參觀作者的心靈感觸總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么？題目：青山是不會(huì)老的以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。（2）課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)？（3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。五、總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！四、再造奇跡A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗款A(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密?。╊A(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀（晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。a。你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）c。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。，定格不老（1）其實(shí)，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示）①代喜增（1899年～2005年，享年106歲），吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。（2）這是怎樣的楊樹(shù)、柳樹(shù)？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語(yǔ)感受楊樹(shù)柳樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢）（3）讀出楊柳的品格。他僅僅用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)了5位老人離世、老伴過(guò)世，女兒接他不走三件典型事例(板書(shū)：典型事例)，這是人物專訪又一個(gè)特有的表達(dá)方法?！庇挚闯鍪裁?？（治理時(shí)間漫長(zhǎng)；工作辛苦）③把你的感受融入這段文字中，誰(shuí)來(lái)讀？就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅(jiān)守在這里——（出示，指讀）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（二）走近青山，初識(shí)老人，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）（3）用文中有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫——“綠洲”(板書(shū)：綠洲)。）之地。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。三、教學(xué)過(guò)程（一）走向青山，感受環(huán)境，看，這是我們的家鄉(xiāng)——風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方：（1）出示詞語(yǔ)：狂風(fēng)呼嘯天昏地暗飛沙走石寸草不生黃沙滿天 天寒地凍（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫(xiě)下來(lái)。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。（1）出示上面兩段話（2自然段）：窗外是參天的楊柳。（1）帶著這些疑問(wèn)，默讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，相信你一定能解開(kāi)心中的謎團(tuán)?。?）是誰(shuí)創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人）（3）這位老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？①出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。——（另一生接讀）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。（4）樹(shù)的品格就是老人的品格，樹(shù)如人、人如樹(shù)。他是真正與山川共存、與日月同輝了。為了實(shí)現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開(kāi)始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹(shù)百萬(wàn)余棵，綠化荒山40多公頃?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】16* 青山不老奇 跡險(xiǎn)惡綠洲典型事例 老人不老環(huán)境襯托第二篇：六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，？d。師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？生：偉岸、高大。師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎？）生：b。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他就是馬永順。第三篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)word文檔人教版六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)《青山不老》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文一、教學(xué)引入，初讀課文教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。交流：A、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。２、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?！睘殚_(kāi)頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。四、對(duì)學(xué)：老人是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？(學(xué)法指導(dǎo)：，在用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受，最后小對(duì)子交流。：七、作業(yè)超市。情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。感受大自然的美好。）學(xué)生可能找到的好詞好句有：（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。）欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都