【正文】 待會(huì)兒和大家一起交流。生：媽媽是近視眼，爸爸不是近視眼，我是近視眼。生：我的皮膚和媽媽一樣，都很白，爸爸和奶奶的皮膚比較黑。（學(xué)生鼓掌祝賀。（2）、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，在交流中與同學(xué)分享自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)自信。下面咱們分組進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄有關(guān)的內(nèi)容，（學(xué)生分別對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查研究，做好記錄。生：調(diào)查的時(shí)候，記錄的數(shù)據(jù)一定要真實(shí)，有時(shí)候還要反復(fù)做兩三次。調(diào)查研究應(yīng)采取哪些步驟？在調(diào)查之前，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？請(qǐng)同學(xué)們商量一下。生：木頭、樹(shù)枝都當(dāng)柴禾燒。學(xué)生回顧生活中的“廢物”的種類和處理方法，填寫在“小科學(xué)家記錄表”中。生：好象還有喂小孩的奶瓶、茶壺、小孩的衣服、爛搓衣板。生：一頭許多爛東西組成的大象。六、總結(jié)評(píng)價(jià)1．談話：今天，我們做了一回小奧斯特，你有那些收獲？ 2．對(duì)于“電和磁”你還有那些疑問(wèn)？你還想知道些什么？七、課外探究：用線圈和指南針檢測(cè)電流用完了的廢電池，不能讓小燈泡發(fā)光了，一點(diǎn)電都沒(méi)有了嗎？要求學(xué)生課外用線圈和指南針設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行探究。②小組內(nèi)討論（提示：?jiǎn)l(fā)磁性是電流產(chǎn)生的可能與電流的什么因素有關(guān)導(dǎo)線越多是否磁性越強(qiáng)）③小組匯報(bào)：可能的答案有：增加電池?cái)?shù)量增大電流用線圈等。③改變導(dǎo)線的位置反復(fù)做幾次，看看有什么不同。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、建立解釋的過(guò)程。、整理、查閱資料。討論：我們準(zhǔn)備預(yù)報(bào)哪幾種氣象？如何比較準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣？閱讀：P27，氣象諺語(yǔ)是人們長(zhǎng)時(shí)期觀測(cè)的總結(jié)，很幫助我們預(yù)報(bào)天氣。）除了同學(xué)所說(shuō)的以外，由于天氣變化，影響著生產(chǎn)、交通等很多部門的活動(dòng)，所以天氣預(yù)報(bào)對(duì)于幾乎所有的人都是非常必要的。四、討論：除了以上問(wèn)題，還準(zhǔn)備在科普小報(bào)上介紹哪些關(guān)于云的知識(shí)呢？五、拓展活動(dòng)：P22測(cè)量雨量個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)演示云霧的形成。歸根到底，推動(dòng)地球上的大氣流動(dòng)成風(fēng)的能量來(lái)自太陽(yáng)。如：風(fēng)是怎么形成的？（2）作出自己的假設(shè)性解釋。 5 個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。（4）展示交流。我們準(zhǔn)備向外星朋友介紹什么？討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形成的基本原因。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。3．能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及研究結(jié)果進(jìn)行合理的猜測(cè)，并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。要求：把觀點(diǎn)講清楚，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，積極參與交流活動(dòng)。③采集春天的花后，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書(shū)頁(yè)里。③ 日程安適。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化？春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣發(fā)芽？等等。組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢？（提示：詩(shī)歌、繪畫(huà)、童話劇、調(diào)查報(bào)告等。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。存在不足：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并通過(guò)信息發(fā)布會(huì)與他人交換意見(jiàn)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能力差。組織學(xué)生向大會(huì)提交自己的論文、發(fā)明報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等成果；組成答辯委員會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。教學(xué)時(shí)，提醒學(xué)生觀摩前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)之后，辯論會(huì)正式開(kāi)始。教學(xué)過(guò)程閱讀與討論。接下來(lái)的調(diào)查活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行，但要提醒學(xué)生認(rèn)真做好記錄。第六單元像不像第一課時(shí)我像誰(shuí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)經(jīng)歷完整的家庭成員特征調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫出完整調(diào)查報(bào)告”的表達(dá)與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生知道生物的很多特性是有遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程整理研究資料。2003年驚心動(dòng)魄的“非典”，2004年春天肆虐的禽流感……發(fā)生在學(xué)生眼前的一個(gè)個(gè)高新科技領(lǐng)域的真實(shí)事件走進(jìn)了教材，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的生活和時(shí)代氣息，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)鮮活的事例，給學(xué)生留下一個(gè)討論與思考的空間。教學(xué)重點(diǎn)尋找微生物危害的證據(jù)，討論并思考與微生物和平共處的措施。同時(shí)，讓學(xué)生知道任何事物都有兩面性。更重要的是，高溫水會(huì)傷害學(xué)生，如不注意，會(huì)燙傷學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)證明酵母菌、細(xì)菌（乳酸菌）等是人類的朋友。可以給學(xué)生介紹搜集資料的途徑，比如書(shū)籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》、報(bào)紙《少年報(bào)》和上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。除了教材中提到的酸牛奶、豆腐乳、泡菜外，其它由微生物“加工”的食品同樣具有這樣的作用。第五單元 形形色色的微生物第一課時(shí) 尋找微生物教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生在一定的情景下感受*廢物再利用的價(jià)值和“變廢為寶”的研究，引導(dǎo)學(xué)生展示與交流研究成果。指導(dǎo)學(xué)生做好展示研究成果的準(zhǔn)備。教師要引領(lǐng)學(xué)生把視野向外拓展，組織學(xué)生[實(shí)地采訪、調(diào)查、查閱資料等，了解廢物的利用價(jià)值和科學(xué)處理方法，把調(diào)查的結(jié)果填寫在資料卡上，使學(xué)生感受到變廢為寶、處理廢物的方法不斷出現(xiàn)，然后討論：在處理廢物的做法中哪些是科學(xué)合理的？哪些還需要改進(jìn)？最后還可以組織學(xué)生把暢想將來(lái)處理***的新方法。了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆，認(rèn)識(shí)這些變化對(duì)人類生活的影響。面對(duì)這么我的“***”，只停留在回顧與交流這一層次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，應(yīng)該讓他們針對(duì)這一內(nèi)容深入地開(kāi)展研究活動(dòng)，經(jīng)歷調(diào)查研究的過(guò)程。教師出示教材中的大象漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅漫畫(huà)進(jìn)行分析。剛才，各小組都在信息發(fā)布會(huì)上發(fā)布了自己的電動(dòng)玩具信息。信息發(fā)布會(huì)是一個(gè)發(fā)布信息和推廣自己研究成果的活動(dòng)。如果是小組同學(xué)共同的作品要把每個(gè)人制作的資料收集在一起，做好信息發(fā)布會(huì)的準(zhǔn)備工作。第三部分評(píng)選小組代表作品，讓學(xué)生充分做好信息發(fā)布會(huì)的準(zhǔn)備。它的磁性是因?yàn)橥姰a(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。打開(kāi)小電機(jī)要注意以下幾點(diǎn)：Ａ、小電機(jī)的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無(wú)法修好的玩具中的小電機(jī)。第二課時(shí)玩轉(zhuǎn)電磁鐵教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)１、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。接通開(kāi)頭，電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)軸就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)軸能通過(guò)齒輪、連動(dòng)桿帶動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)。電烙鐵的以熱部分非常熱，要放在支架上，不要觸摸，也不要燙傷其它物品。好，下面請(qǐng)各小組的同學(xué)先在組內(nèi)交流、演示自己帶來(lái)的電動(dòng)玩具，講一講發(fā)生在這些電動(dòng)玩具上的小故事。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)電動(dòng)玩具的興趣。編輯工作需要大約一節(jié)課的時(shí)間，制作完畢，大家根據(jù)事先制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把小報(bào)貼在教室外面的櫥窗里，展示同學(xué)們的勞動(dòng)成果，豐富其他同學(xué)的氣象知識(shí)，接受大家的意見(jiàn)和建議。三、長(zhǎng)期測(cè)量講述： 同學(xué)們可不可以預(yù)報(bào)天氣呢？是可以的。： 天氣預(yù)報(bào)。：觀察天空中的云量、云的高度和云的形、在觀察云的過(guò)程中，將結(jié)果記錄下來(lái)，以統(tǒng)計(jì)表的形式進(jìn)行整理，并采用“餅形圖”的形式來(lái)輔助表達(dá)活動(dòng)結(jié)論。不同的小組可以采用不同的方式來(lái)開(kāi)展研究。歸根到底，推動(dòng)地球上的大氣流動(dòng)成風(fēng)的能量來(lái)自太陽(yáng)。如：風(fēng)是怎么形成的？（2）作出自己的假設(shè)性解釋。 5 個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。（4）展示交流。 內(nèi)容我們準(zhǔn)備向外星朋友介紹什么？討論 ： 全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形成的基本原因。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。三、總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生概括大家的表達(dá)與交流方式，填寫表達(dá)與交流方式概念圖，總結(jié)表 達(dá)與交流的常用形式及其方法，形成比較 系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如果時(shí)間不夠，則再增加一個(gè)課時(shí)。比如，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作花的標(biāo)本。有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動(dòng)。第二課時(shí)尋找春天目標(biāo)。邊看圖邊思考。：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢？（提示：詩(shī)歌、繪畫(huà)、童話劇、調(diào)查報(bào)告等。組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化？春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣發(fā)芽？等等。③ 日程安適。③采集春天的花后，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書(shū)頁(yè)里。要求：把觀點(diǎn)講清楚，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，積極參與交流活動(dòng)。每年的 3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與 我們有什么關(guān)系嗎？ 外星人友友 又 將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫《氣象科普小報(bào)》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。 ： 呼風(fēng)喚雨引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)天氣變化的感受。針對(duì)主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對(duì)搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。根據(jù)各組的計(jì)劃，搜集相應(yīng)資料。通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確程度，來(lái)體會(huì)地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。）（4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。提問(wèn)：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問(wèn)題，同學(xué)們也會(huì)有更多的問(wèn)題，先把它們記錄在“問(wèn)題銀行”中，大家要一起來(lái)尋找這些問(wèn)題的答案。通過(guò)親歷觀察、測(cè)量云量的活動(dòng)，搜集數(shù)據(jù)。“氣象科普小報(bào)”。請(qǐng) 同學(xué)們列舉 5 個(gè)以上“天氣變化影響生物行為”的例子。在一定的時(shí)候，教師 將 檢查同學(xué)們的工作進(jìn)度和質(zhì)量，請(qǐng)大家 定期整理搜集到的信息，以備將來(lái)制作科普小報(bào)時(shí)使用。掌握簡(jiǎn)單的氣象預(yù)報(bào)常 識(shí)并對(duì)未來(lái)氣象進(jìn)行預(yù)報(bào)。好，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)新的單元《玩具總動(dòng)員》。希望玩具的主人有心理準(zhǔn)備。下面請(qǐng)各組整理一下自己小組的拆裝記錄，分析一下它的動(dòng)力裝置是什么，它們是怎樣工作的。８、好?？磥?lái)有些同學(xué)已經(jīng)對(duì)小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會(huì)倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。在制作過(guò)程中要做好記錄，為信息發(fā)布會(huì)做好準(zhǔn)備。（4）、制作過(guò)程應(yīng)在課外進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程籌辦信息發(fā)布會(huì)。教師也要做好組織工作，比如信息發(fā)布會(huì)場(chǎng)地的安排，每個(gè)小組的發(fā)布順序，選出信息發(fā)布會(huì)的學(xué)生主持人，連接好實(shí)物投影器等。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力；意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶來(lái)正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。學(xué)生很自然地聯(lián)想到生活中和“廢物”有哪些，是怎樣處理的，讓學(xué)生把日常生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的***名稱、處理方法填在“小科學(xué)家記錄本”上，然后組織大家一起來(lái)交流。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，做到扶放適度，既不能盲目地灌輸，也不能盲目地“放羊”。接著按教材上的提示分組游戲，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)*廢物品的其它用途，選出小組內(nèi)的優(yōu)勝者，然后引領(lǐng)學(xué)生交流游戲體會(huì)，在學(xué)生充分表達(dá)自己的體會(huì)的過(guò)程中，感受到廢舊物品還有許多用途，從而揭示課題“廢物不廢”。接著組織學(xué)生討論日常生活中的一些變化，把結(jié)果記在“小科學(xué)家記錄本”上交流小組內(nèi)的分析結(jié)果。第三課時(shí)“變廢為寶”研究交流會(huì)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受廢物再利用的價(jià)值，滲透環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。上課前，教師為對(duì)學(xué)生調(diào)查研究展示的成果進(jìn)行摸底，把同一展示形式的成果適當(dāng)歸類，劃分好展區(qū)，布置好展臺(tái)，上課時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，有秩序地進(jìn)行交流，每到一個(gè)展區(qū)，參與調(diào)查研究活動(dòng)的學(xué)生負(fù)責(zé)給予介紹?！笆澄锲穱L會(huì)”是開(kāi)啟本單元的一個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)。這是能否使學(xué)生們“找到”微生物的重點(diǎn)。觀察、認(rèn)識(shí)酵母菌，知道酵母菌的形態(tài)特征。雖然是生活常識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是一件易事。對(duì)于這部分內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中給予的要求是：調(diào)查生活中的真菌，特別是食用菌種類。第三課時(shí)微生物的危害教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)交流親身經(jīng)歷，知道常見(jiàn)的有害微生物。降了教材上有的流感病毒、病菌、大腸桿菌之外，學(xué)生還會(huì)找到各種各樣的證據(jù)。把自己最滿意的研究結(jié)論或發(fā)現(xiàn)定成格式規(guī)范的科學(xué)小論文。展示論文。家庭成員特征調(diào)查活動(dòng)。第二課時(shí)可以一模一樣嗎教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)參與“克隆技術(shù)能給我們帶來(lái)什么”辯論會(huì)，了解和體驗(yàn)辯論會(huì)的組織、程序、表達(dá)技巧，努力實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。辯論會(huì)是一種重要的表達(dá)與交流方式，但在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生卻很少經(jīng)歷，因此，本活動(dòng)是落實(shí)本單元二級(jí)目標(biāo)的重頭戲，具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)分析成功案例的成功之處。培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的意識(shí)，尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。第二篇：大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)共有40 名學(xué)生，我班男生比例較大。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究過(guò)程能力”，把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。四、教材分析：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、課件。評(píng)價(jià)同學(xué)們的講述，啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開(kāi)想象。一、講述目標(biāo)本課制定“尋找春天”的計(jì)劃，確定展現(xiàn)春天特色的表達(dá)方式，并開(kāi)始實(shí)施。②填寫具體的行動(dòng)步驟。（2）采花要注意的事項(xiàng)：①不要采公園里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。一、表達(dá)與交流教師引導(dǎo)學(xué)生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會(huì)”。第二單元變幻的天氣 教學(xué)目標(biāo)：1．能通過(guò)科普小報(bào)的形式來(lái)交流研究成果。每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎？外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫《氣象科普小報(bào)》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。：呼風(fēng)喚雨引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)天氣變化的感受。針對(duì)主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對(duì)搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。根據(jù)各組的計(jì)劃，搜集相應(yīng)資料。通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確程度