【正文】 在評價學生學習檔案時，可以從以下幾方面來進行：學習檔案內(nèi)容是否清楚，是否全面反映一個階段或一個學期的學習成果，是否有具體范例，是否體現(xiàn)一個學生一個階段或一個學期所學的知識，是否整潔易讀，是否體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系等。3． 教師評價。（四）完善教學評價小學英語教學評價經(jīng)常采用的方式有自我評價、互相評價、教師評價和檔案袋評價。教師提出的問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生多角度思考問題，增強創(chuàng)新思維的強度。在英語教學中，學生是認知和運用語言的主體。情景創(chuàng)設(shè)可以用語言、圖像、表演等手段。二、創(chuàng)新教學活動模式我認為創(chuàng)新教學活動模式大體上可劃分為三種類型：技能操作教學模式、情感發(fā)展教學模式和問題解決教學模式。在這過程中教師要引導學生從多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。體態(tài)語言：體態(tài)語言是人類的“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態(tài)姿勢、著裝打扮等方式傳遞信息的非語言系統(tǒng)，尤其是在口語表達受阻時，它可以取而代之。⑤在教學方法上，實行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學習。③改重共性輕個性，突出個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。2．處理好兩個關(guān)系：①引導與主體的關(guān)系。（2）作業(yè)批改要及時認真，要幫助學生養(yǎng)成自我檢查和自我反思的習慣。4．探究課堂教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，形成有效課堂教學策略。萬事開頭難，首先要做好“小老師”的心理疏導工作，幫助他們消除畏難情緒，從簡單處入手，如領(lǐng)讀單詞、課文，準備一些課前檢查等，隨后，老師可以用業(yè)余時間和他們共同設(shè)計課堂思路，先把要講的知識點整體把握，然后分頭查閱資料，有問題及時向老師求助。這些任務(wù)的完成，需要老師充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們充分發(fā)表自己的意見，老師也要加入到學生的討論中，真正實現(xiàn)教學的互動。其實，示范課也好，平實的教學也罷，都不是無懈可擊的完美課，因為教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標的精神就貫徹得越好。當然課前的準備有利于學生的學習。二、英語課堂教學改革的反思對現(xiàn)今的課堂,我認為是教師設(shè)計好了一個個教學環(huán)節(jié)等著學生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學設(shè)計。外語不同于其他學科，學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學生興趣，提高他們自信的教學手段，就反而成為學生學習的一種阻礙了。扯著喉嚨掄著回答問題：“Me, me.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。我的認識還不夠透徹，今后還要不斷學習和摸索實踐，希望自己能成為一名優(yōu)秀的英語教師。四、學生展示結(jié)束后，教師要給予適當?shù)脑u價。三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。在對話學習課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。再加上教師適當?shù)脑u價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。“為了一切學生，為了學生的一切。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。學生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動機。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。在教學過程中，我們不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生充分體驗到英語學習的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學習的真諦，引導他們把“勤學”作為一種精神享受。教師課前備課很辛苦、學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演,就是演戲一樣。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那么這個預設(shè)的目標本身就是錯誤的,這樣的預設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準備,最后的效果是出不了“彩”。很明顯，這并不是真正的合作。以后在分組時要分好上、中、下三層,然后分層一對一討論,解決不了的問題,再請教上一層同學或老師。第三篇：高中英語課堂教學改革的反思高中英語課堂教學改革的思考眾所周知，課堂教學是學生學習的主要途徑，課堂活動的任務(wù)是掌握運用技能的保證，在完成任務(wù)的過程中，互動的參與者處于一種交流的狀態(tài)，大家在互動中增進語言習慣。如果“小老師”成功地擔當了角色，就會有更多的人躍躍欲試，因為每一個人都想享受成功的喜悅。二 課堂教學改革的主要內(nèi)容1．調(diào)查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。三、課堂教學改革的方法和途徑（一）教學設(shè)計有效性1．營造良好的課堂教學生態(tài)環(huán)境：2．轉(zhuǎn)變教與學的關(guān)系、確立恰當?shù)恼n堂教學目標、明確課堂教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標與課時內(nèi)容，教學過程設(shè)計適當?shù)慕虒W過程和方法。（三）作業(yè)設(shè)計有效性課堂練習要精心設(shè)計和選擇，體現(xiàn)代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結(jié)合）。3．堅持“四個帶進”：①把微笑帶進課堂；②把激勵帶進課堂；③把趣味帶進課堂；④把現(xiàn)代教育技術(shù)帶進課堂。②在教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為現(xiàn)在的“學為主、教為輔”。創(chuàng)新教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。同時，學生的