【正文】 因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?？赡苁窃诒硌莪h(huán)節(jié)耗時(shí)較多，假如在表演環(huán)節(jié)先由師生演再學(xué)生演的話，過程會(huì)更流暢。這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)葡萄溝好在哪里，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛和向往之情。指名說區(qū)別和寫字要點(diǎn)。PPT出示陰房圖。師生表演（師演維吾爾族老鄉(xiāng)，說：你好，漢族小朋友，你長(zhǎng)得真可愛！歡迎你到風(fēng)景優(yōu)美的葡萄溝來玩?。?。在第12課我們學(xué)過這個(gè)詞，你記得它是什么意思？跟“五顏六色”的意思有什么不同呢？——指名答。）比如，葡萄種在梯田上，葡萄顏色多，老鄉(xiāng)好客。反一下再練讀一次。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方, 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。愿我們共同進(jìn)步?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。[教學(xué)反思]：《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。d創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)學(xué)生分別面對(duì)小伙伴、老師和聽課老師時(shí)不同的讀法。三、教學(xué)流程：歌曲導(dǎo)入播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出?！碧岢鰜碜寣W(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。學(xué)習(xí)第三自然段第三句（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)（板書：聰明能干）學(xué)習(xí)第三自然段第四句如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢？在文中找一找。（出示句子）同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)？為什么？（對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別）（齊讀句子）課文利用了一個(gè)詞語描寫葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語？（板書：五光十色）和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些？為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”？學(xué)習(xí)第二自然段第四句看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想?。┠敲淳S吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎？（生：會(huì)！）你們?cè)趺粗赖?？誰能用課文里的話回答老師？（指名回答）（出示句子）我們的老鄉(xiāng)可真是就像這樣的功夫，還需要我不斷磨練。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。新疆對(duì)于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。這些內(nèi)容都是圍繞這句話寫的，所以我們把這句話叫做這篇文章的中心句。師：葡萄溝的葡萄成熟啦！生2：到了秋季……，美麗極了。（板書：多）數(shù)量多。生：每?jī)山M一句。過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看自學(xué)提示：（PPT）畫好后可以和你的組員小聲討論討論。2．學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。3．有感情地朗讀課文。匯報(bào)交流：盛產(chǎn)水果。過渡：接下來誰再說說你還從哪看出來葡萄溝是個(gè)好地方？葡萄多，五光十色【茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。聽了你的朗讀我們知道葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得真好！除了數(shù)量多，你們還知道什么？（2）（出示對(duì)比句子）顏色多，就說明種類多，為什么作者在描寫葡萄顏色時(shí)用“五光十色”，而不用“五顏六色”呢？（板書：五光十色）同學(xué)們想不想看看這“五光十色”的葡萄？ 出示圖片：看圖片——談感受——體會(huì)讀。師：你們品嘗了美味的葡萄，感受到了老鄉(xiāng)的熱情，快把你的快樂分享給你的小伙伴吧！生4：要是這時(shí)……吃個(gè)夠。請(qǐng)你批注在這句話旁邊。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”??諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。第二篇：葡萄溝教案及反思《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思東營(yíng)小學(xué) 楊會(huì)娟教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。就像”句型造句。有的（出示課件，全班齊讀）誰能用簡(jiǎn)練的語言概括一下葡萄干的特點(diǎn)？（指名回答，板書：色鮮味甜 非常有名）四、總結(jié)課文學(xué)到這里，大家覺得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀？（生：好?。┠钦l愿意說一說你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）所以說，葡萄溝真是個(gè)在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。還有將“在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個(gè)地方的名字。檢查生字認(rèn)讀情況。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。第四篇：葡萄溝教案和反思《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：劉萍萍一、教材分析《葡萄溝》是二年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解第二自然段中的詞句，并感悟蘊(yùn)含其中的感情。指導(dǎo)頓號(hào)的使用PPT出示例句，練習(xí)。相機(jī)板書。出示葡萄圖片，體會(huì)“五光十色”不僅顏色多，還會(huì)發(fā)光發(fā)亮。再請(qǐng)學(xué)生演。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“釘”。然后師范寫，生