【正文】 就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。二、體驗(yàn)通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。一、激勵(lì)同學(xué)們，這節(jié)課老師領(lǐng)你們到葡萄溝玩一玩。小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。例如： 學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，雖運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。（想時(shí)播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵(lì)。同時(shí)，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）在具體語境中進(jìn)行詞語辨析會(huì)收到很好的效果。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn): 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。師拿出葡萄感情學(xué)生品嘗（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。]（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同?！?怎么樣才算茂密呢？（課件出示茂密的枝葉）[只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？我們一起走進(jìn)葡萄溝去看一看。3 就個(gè)體而言，他們?cè)跉堄嗦牎W(xué)習(xí)能力等方面具有顯著的個(gè)體差異，我主要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生選擇多樣化的方法。葡萄溝的葡萄好，葡萄干更好。如此運(yùn)用電教手段，使學(xué)生足不出戶，就能直觀、形象地了解葡萄溝，從而熱愛葡萄溝，熱愛祖國。四、總結(jié)全文同學(xué)們，今天，我們又一次來到葡萄溝，知道了這里有很多很多的水果，特別是甘甜鮮美的葡萄和葡萄干更惹人喜愛，同時(shí)我們還感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，使我們從心底里感受到葡萄溝是個(gè)好地方！看得出，今天大家玩得很開心，我們的旅游就要結(jié)束了，望著這迷人的葡萄溝，你想說些什么呢？學(xué)生交流。這里的葡萄不僅多，還很好吃，葡萄干呢？就更好吃了。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，注意，在讀表示顏色的詞語時(shí)，要高低錯(cuò)落有致?！敝懈惺艿狡咸褱纤唷０鍟n題。齊讀最后一自然段。（到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)：三出示自學(xué)指導(dǎo)（一)自己讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？（葡萄溝位置在新疆吐魯。一導(dǎo)入：師：今天，我們來學(xué)習(xí)第10課《葡萄溝》，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手 老師一起板書課題。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。在這里有一個(gè)表示動(dòng)作的字“摘”字，是我們田字格里要求會(huì)寫的字。課前準(zhǔn)備：通過查找資料，了解葡萄溝的情況。把它有感情地讀出來，然后給你的同桌讀一讀。③如：從“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、再淡綠的，五光十色，美麗極了。師生交流并表演節(jié)目。課文又是怎么說的呢？讀一讀。接著，請(qǐng)學(xué)生欣賞葡萄溝葡萄枝葉的繁茂。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再進(jìn)一步讀課文，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。教學(xué)重點(diǎn)：耳聾學(xué)生詞語貧乏，理解句子能力差，因此理解本課中句子的意思是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ǔ鍪菊n件）（1）這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。[本環(huán)節(jié)把抽象的語言文字變?yōu)閷W(xué)生自己的話，有助于學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。）師：這是什么地方的歌曲？（新疆）你想知道新疆吐魯番在祖國的什么地方嗎？（出示中國地圖，和同學(xué)們一起找一找吐魯番的位置）師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課。師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。讓