青少年社會(huì)工作個(gè)案案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 并且，案主的這種自我使命感和成就感，來(lái)自于家庭、朋友等相關(guān)人員的肯定和認(rèn)同。在這一階段引導(dǎo)案主進(jìn)行新的自我整合。三，服務(wù)計(jì)劃的實(shí)施，在此階段，引導(dǎo)案主表達(dá)、傾訴，社工以“非指導(dǎo)”的原則，在真誠(chéng)、同感、理解的基礎(chǔ)上，不予評(píng)判。申明社工的工作宗旨、工作內(nèi)容、工作原則等等。社工要相信案主能夠經(jīng)過(guò)引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)自己，并且相信案主具有實(shí)現(xiàn)自我的潛能，社工要不以自己主觀的行為態(tài)度明顯指導(dǎo)案主，注意弱化自己，將主動(dòng)性交給案主。但案主十分寡言而且不自信，在運(yùn)用“來(lái)訪者中心療法”時(shí)，鼓勵(lì)她表達(dá)自己的真實(shí)情緒（包括消極的和積極的）上，有一定程度的障礙。案主技校畢業(yè)曾經(jīng)做過(guò)收銀員，社會(huì)經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單。⒉再通過(guò)展開(kāi)一到二次的訪談與案主建立信任的專業(yè)關(guān)系，其主要目的在于使案主相信工作者的能力，同意接受工作者提供的服務(wù)，即取得案主的信任。案主初中畢業(yè)后不再上學(xué)，父母怕她到外面學(xué)壞，也不讓她出去結(jié)交同伴，使她更加孤獨(dú)。可能，是多種環(huán)境、條件、因素交互作用的結(jié)果。效果評(píng)估，肯定案主的努力，必要時(shí)可繼續(xù)跟進(jìn)。因?yàn)閺陌咐梢钥闯鲂≠v因?yàn)橛羞^(guò)失敗的戀愛(ài)經(jīng)歷，所以可能在其內(nèi)心深處留下了一個(gè)難以解開(kāi)的心結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō), 在本案中, 社會(huì)工作者能較好的運(yùn)用家庭治療模式介入多動(dòng)癥兒童, 且能做好大部分的社會(huì)工作者角色。本個(gè)案對(duì)案主本身的成效, 社會(huì)工作者以家庭治療為主, 認(rèn)知行為治療、ABC理論等為輔, 幫助案主改善原有偏差行為。(五)個(gè)案的評(píng)估與成效評(píng)估, 是個(gè)案工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。, 每次面談強(qiáng)化案主的規(guī)范意識(shí)。以家庭治療為主, 行為認(rèn)知治療為輔, 協(xié)助案主康復(fù), 幫助案主建立正確、正面的行為認(rèn)知體系。至此, 社工正式接案。網(wǎng)絡(luò)成為了他逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段, 在網(wǎng)絡(luò)中案主的精神及物理需求得到了滿足, 但是這種滿足使案主與現(xiàn)實(shí)世界脫離的越來(lái)越遠(yuǎn)。老師多次聯(lián)系家長(zhǎng)溝通情況, 但是其父母由于工作繁忙, 對(duì)案主的關(guān)注并沒(méi)增加, 反而對(duì)案主的學(xué)業(yè)要求更加嚴(yán)厲, 打罵次數(shù)也增加了。一、案例闡釋(一)家庭背景介紹案主辛某, 14周歲, 目前就讀于正常小學(xué)6年級(jí), 案主一向比較聽(tīng)從爺爺和父親的話, 也把兩位男性長(zhǎng)輩當(dāng)作榜樣, 案主的爺爺、父親和母親都有各自的工作, 奶奶在家做全職主婦, 五口之家本來(lái)很美滿。4．求助與面子的問(wèn)題。，比如娟娟看到媽媽做家務(wù)，會(huì)和 媽媽聊天。4)有獨(dú)特的一面做人處理關(guān)系得當(dāng)，但人際交往面不大。第一篇：青少年社會(huì)工作個(gè)案案例青少年社會(huì)工作個(gè)案案例一、個(gè)案背景：娟娟，女，21歲。5)由于家庭的影響，比較專注于自我感受，在談自己感興趣以及自己擅長(zhǎng)的東西，總是不說(shuō)話。，會(huì)求助他人，英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)。5．效果與效率問(wèn)題。但是在去年3月份, 爺爺因?yàn)樾锞茖?dǎo)致腦淤血而癱瘓?jiān)诖? 家里的頂梁柱突然倒下, 給他打擊較大。案主現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下, 不愿意出門, 不愿意說(shuō)話, 沉迷手機(jī)游戲, 脾氣更加暴躁, 不愿意與人打交道, 幾乎沒(méi)朋友。其次, 由于父母忙于工作, 與孩子交流的時(shí)間很少, 在發(fā)現(xiàn)案主犯錯(cuò)的時(shí)候, 父母只是一味的責(zé)罵甚至毆打孩子, 并沒(méi)有積極的去了解案主的想法以及指導(dǎo)案主改正錯(cuò)誤, 在閑暇時(shí)只關(guān)心案主的生活和學(xué)習(xí)成績(jī), 而忽略了案主其他方面的發(fā)展, 案主特征顯著, 表現(xiàn)為不喜歡說(shuō)話, 但喜歡動(dòng), 脾氣暴躁、注意力分散, 家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)此過(guò)多關(guān)注, 也沒(méi)有分析原因并采取有效的應(yīng)對(duì)措施。(二)對(duì)辛某的介入根據(jù)社會(huì)工作中個(gè)案工作的步驟, 接案后, 社會(huì)工作者對(duì)案主問(wèn)題及需求進(jìn)行預(yù)估后, 即可與案主(家人)一同制定個(gè)案目標(biāo)、計(jì)劃, 后進(jìn)行個(gè)案服務(wù), 結(jié)案后再對(duì)個(gè)案進(jìn)行成效評(píng)估及分析。減少案主打架、生氣等不良行為和情緒的次數(shù)。為達(dá)致長(zhǎng)期目標(biāo)而采取的方法:在向案主家人匯報(bào)說(shuō)明案主情況時(shí), 社工讓其家人進(jìn)行情緒發(fā)泄, 給予其情緒疏導(dǎo)及支持, 利用家庭治療的方法讓家庭成員了解現(xiàn)有的病態(tài)家庭結(jié)構(gòu), 協(xié)助案主及其家人重新建立家庭溝通方式和相處方式, 幫助改善家庭成員對(duì)案主及對(duì)整個(gè)家庭的看法。針對(duì)個(gè)案狀況及情況的評(píng)估, 不僅僅在個(gè)案結(jié)束后, 還存在于個(gè)案的過(guò)程中。在社會(huì)工作者介入后,近期案主未與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。五、總結(jié)學(xué)齡期是兒童進(jìn)入青春期前心理發(fā)展極不穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵階段, 在此階段若未給予多動(dòng)癥兒童適當(dāng)?shù)闹委熀蛶椭? 就會(huì)給其帶來(lái)學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、心理障礙及人格發(fā)展等方面的問(wèn)題, 不僅會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)和人際關(guān)系產(chǎn)生影響, 可能還會(huì)引起家庭及社會(huì)問(wèn)題。因此社工將對(duì)小賤的內(nèi)部心理機(jī)制以及行為產(chǎn)生原因?yàn)橹委煹某霭l(fā)點(diǎn)，慢慢了解他的心理變化，并讓他一步步看清楚，引導(dǎo)他解開(kāi)心結(jié)。五、療效評(píng)估由于主要采用的是心理治療法，過(guò)多的是定性分析，所以不能很簡(jiǎn)單地評(píng)估，但是大致來(lái)說(shuō)，還是可以試著觀測(cè)評(píng)鑒的。姓名：趙建杰學(xué)號(hào)：104020553第四篇：個(gè)案社會(huì)工作案例分
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